陶云英

摘 要：面對(duì)現(xiàn)代初中生的新特點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理中需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求與心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。班主任要構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，維護(hù)學(xué)生的自尊心，在班級(jí)管理中發(fā)揮榜樣作用。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；心理特點(diǎn)；師生關(guān)系；自尊心；榜樣

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）11-0018-01

初中階段，是學(xué)生身心發(fā)育的重要階段，學(xué)生最大的特點(diǎn)在于思維活躍、求知欲強(qiáng)，并且對(duì)生活與學(xué)習(xí)充滿(mǎn)激情，但同時(shí)心智相對(duì)不成熟，社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、心理承受能力和自控能力較差、興趣愛(ài)好也不穩(wěn)定，容易受外界因素的影響。班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地，班主任則是班級(jí)管理的組織者、引導(dǎo)者，班主任對(duì)班級(jí)的管理水平很大程度上決定了班級(jí)資源配置和班級(jí)向心力。面對(duì)現(xiàn)代初中生的新特點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理中需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求與心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

一、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

良好師生關(guān)系的建立，是班主任班級(jí)管理工作能夠持續(xù)、有效進(jìn)行的前提保障。初中生具有明顯的青春期特征，對(duì)身邊的事物尤為敏感，注重人人平等。所以，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以朋友或平等的身份走近學(xué)生，取得學(xué)生的信任，與學(xué)生構(gòu)建一種和諧融洽的關(guān)系。這就要求班主任在管理班級(jí)時(shí)，無(wú)論面對(duì)成績(jī)優(yōu)異、聽(tīng)話(huà)乖巧的學(xué)生，還是對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，都能夠給予他們充分的尊重，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，站在學(xué)生的思維角度來(lái)理解學(xué)生的行為，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。

班主任要走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的生活，在生活中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)，與學(xué)生建立“朋友”關(guān)系。在與學(xué)生初步建立“朋友”關(guān)系后，教師可通過(guò)與學(xué)生聊天、交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)、生活上的困惑，并耐心地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，在進(jìn)一步增進(jìn)師生關(guān)系的同時(shí)，幫助學(xué)生解決困惑，使其能夠樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。與此同時(shí)，教師在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)積極思考“如果我是學(xué)生，我會(huì)怎么想？怎么做？”也要善于引導(dǎo)學(xué)生思考“如果你是班主任，你會(huì)如何看待學(xué)生？”這樣，可以促進(jìn)師生間的相互了解和理解，使班級(jí)管理工作能夠更好地開(kāi)展。

二、維護(hù)學(xué)生的自尊心

無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中，大部分的班主任都喜歡成績(jī)優(yōu)異且遵守紀(jì)律的學(xué)生，但在一個(gè)班級(jí)中，并不是所有學(xué)生都是班主任所期待的成績(jī)優(yōu)異且遵守紀(jì)律的學(xué)生，并且，即使再優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。所以，一些班主任對(duì)待表現(xiàn)不好或犯錯(cuò)誤的學(xué)生，心里會(huì)非常著急，采取直接批評(píng)的方式批評(píng)學(xué)生。這種方式很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，在初中班級(jí)管理中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。究其原因，主要是學(xué)生自尊心受到傷害后做出的自我保護(hù)反應(yīng)。所以，在班級(jí)管理中，維護(hù)學(xué)生的自尊心是維持良好師生關(guān)系的重要手段，更是提升班級(jí)管理水平的有效方法。而要想學(xué)生的自尊心得到良好的維護(hù)，班主任在面對(duì)不得不批評(píng)學(xué)生的情況時(shí)，需要做到以下幾點(diǎn)。

首先，班主任可以通過(guò)私下交談、溝通的方式指出學(xué)生的問(wèn)題，盡量避免在全班同學(xué)面前對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，以維護(hù)學(xué)生的自尊心；其次，即使批評(píng)學(xué)生，也要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，采用先表?yè)P(yáng)后批評(píng)的方式，使學(xué)生更容易接受批評(píng)；最后，切不可讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生在全班同學(xué)面前進(jìn)行檢討。例如，當(dāng)班級(jí)中有學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)、上課睡覺(jué)、不聽(tīng)課時(shí)，教師應(yīng)該私下單獨(dú)找這些學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，并以朋友的方式了解其出現(xiàn)這些行為的原因，在明確原因后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心勸誡?；蛘弋?dāng)班級(jí)中兩位學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，班主任應(yīng)該讓這兩位同學(xué)做出檢討，當(dāng)其中一位同學(xué)能夠規(guī)范自己的行為時(shí)，應(yīng)適當(dāng)給予其鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣的方式，能夠充分維護(hù)學(xué)生的自尊心，從而維護(hù)班級(jí)和諧。

三、在班級(jí)管理中發(fā)揮榜樣作用

受學(xué)生生活環(huán)境、家庭環(huán)境以及遺傳等因素的影響，每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好都有所差異，這就形成了學(xué)生的個(gè)體化差異。面對(duì)初中生心智尚未發(fā)展成熟，同時(shí)又存在普遍的差異化的情況，班主任做好班級(jí)管理工作，提升學(xué)生整體素質(zhì)水平，是一個(gè)極具難度又亟待解決的問(wèn)題。面對(duì)這個(gè)難題時(shí)，班主任可以發(fā)揮榜樣的作用，借助榜樣的力量規(guī)范整體學(xué)生的行為，從而構(gòu)建積極向上、和諧融洽的班級(jí)氛圍。

在班級(jí)管理中，班主任要求學(xué)生做到某一件事情時(shí)，自身也要做到，才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣。如果班主任要求學(xué)生做的事情自己卻沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一要求存在懷疑，也不會(huì)主動(dòng)按要求去執(zhí)行。所以，要求學(xué)生按某一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行時(shí)，教師首先要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，使學(xué)生在榜樣的作用下按照要求規(guī)范自己。例如，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，班主任要求學(xué)生每天早上提前10分鐘到教室背單詞，那么班主任也應(yīng)該提前10分鐘到教室輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜且煩瑣的工作，但同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，初中班主任在班級(jí)管理工作過(guò)程中，需要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，將班級(jí)管理工作與學(xué)生的實(shí)際需求融合起來(lái)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系、維護(hù)學(xué)生的自尊心并充分發(fā)揮自身榜樣的作用，從而提升班級(jí)管理水平，提升學(xué)生整體素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼瓊.初中班主任班級(jí)管理策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

[2]孫凱.基于初中班主任提高班級(jí)管理方法探究[J].黑龍江教育，2017（08）.