陸生群

摘 要：現(xiàn)階段，有的教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)中過于重視學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的獲取，反而忽略了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難自主地理解知識(shí)點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，營(yíng)造生活應(yīng)用情境，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用情境；運(yùn)用能力；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）10-0056-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，把系統(tǒng)性的知識(shí)與學(xué)生熟悉的事物、場(chǎng)景相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)情境的運(yùn)用越來越普遍。教師要順應(yīng)教學(xué)改革的需要，把學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才，就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，直觀化、趣味化地處理枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從以下三方面，對(duì)生活應(yīng)用情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行研究。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生正處于一個(gè)思維活躍期，他們對(duì)許多未知事物都充滿好奇心，因此學(xué)生更愿意通過“情境化”教學(xué)方式獲取知識(shí)。特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科更適于情境化教學(xué)，更需要情境化教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性比較強(qiáng)，而學(xué)生的抽象思維還沒有完全發(fā)展起來，缺乏一定的理解能力，教師如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏難情緒，久而久之，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，要營(yíng)造生活應(yīng)用情境，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師科學(xué)地引入生活應(yīng)用情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)，能提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升探索能力。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)抓住學(xué)生的心理特征，對(duì)教學(xué)工具進(jìn)行合理利用，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，學(xué)生在對(duì)“已知△ABC中，∠ACB為70°，∠1=∠2，請(qǐng)問∠BPC度數(shù)是多少”（篇幅所限，圖略）這樣一道幾何題進(jìn)行思考的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生借助教學(xué)工具畫出正確的圖形，尋找到點(diǎn)P的位置，從而順利得到問題的答案。

二、直觀處理數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們往往過于重視學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的接受，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中往往會(huì)感到茫然，知識(shí)掌握得也不夠扎實(shí)。數(shù)學(xué)有很多基礎(chǔ)理論知識(shí)，這些基礎(chǔ)理論知識(shí)包含抽象的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生必須要依賴于教師的講解，才能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行把握。因此，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活應(yīng)用情境，直觀化地處理這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其便于學(xué)生理解和記憶，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)活動(dòng)中非常關(guān)鍵，精彩的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用生活應(yīng)用情境進(jìn)行導(dǎo)入。例如，教學(xué)圓形相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可采用讓學(xué)生動(dòng)手制作車輪的方式導(dǎo)入新課。此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)突破常規(guī)思維，制作出各種圖形的車輪，可能有三角形，也可能有正方形。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同形狀車輪的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行觀察，學(xué)生就會(huì)明白為什么車輪都是圓形了，這樣不僅可以把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，還能夠豐富學(xué)生的生活認(rèn)知。

三、充分利用細(xì)小知識(shí)，科學(xué)鍛煉學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)課本包含很多細(xì)小的數(shù)學(xué)知識(shí)，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要是對(duì)這些細(xì)小知識(shí)進(jìn)行記憶，但是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生明白其基本原理，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。創(chuàng)新是基于一定的理論基礎(chǔ)的，要想把學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力提高上來，教師就要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，把一些簡(jiǎn)單公式的原理理解透徹，從而延伸出更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，教師在對(duì)圓面積相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生對(duì)圓的面積公式進(jìn)行記憶就可以了，而要通過講解圓周率的歷史來吸引學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要緊跟新課程改革的步伐，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變只注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要通過創(chuàng)設(shè)生活應(yīng)用情境提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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