徐良平

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，一方面可以擴展學(xué)生的知識面，使學(xué)生的眼界更寬，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生對語言、對文章的理解能力，進而為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表述能力打下基礎(chǔ)，同時學(xué)生的閱讀能力提升了，精神上也能得到豐富。作為語文的主體之一，閱讀能力的培養(yǎng)刻不容緩，教師應(yīng)對閱讀方面的技巧進行總結(jié)，并使學(xué)生學(xué)會掌握和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)措施

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0057-01

關(guān)于閱讀技巧和閱讀能力方面，教師可以從教學(xué)觀念、詞句訓(xùn)練、閱讀方法和活動等方面入手，使學(xué)生能在培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，現(xiàn)成良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀閱讀能力。本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進行分析。

1.以新的閱讀教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣是閱讀習(xí)慣和閱讀能力培養(yǎng)的前提，只有學(xué)生對閱讀建立深厚的興趣，學(xué)生才會在枯燥的閱讀中尋找到樂趣，能自覺接受教師傳授的閱讀方法，并將其應(yīng)用在實踐閱讀理解中[1]。無論是閱讀興趣、習(xí)慣還是能力技巧都是小學(xué)生目前缺少的，教師要逐一培養(yǎng)建立，循環(huán)漸進，來提高學(xué)生的閱讀水平。首先是在閱讀興趣培養(yǎng)入手，主要通過教學(xué)觀念和教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。但前提是教學(xué)觀念和方式一定要和傳統(tǒng)不一樣，能做到更新變革。畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)觀念墨守成規(guī)，不能體現(xiàn)學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)中的主體地位。主要的表現(xiàn)有：教師將語文課文內(nèi)容作為閱讀教材，教師在進行講解時，會主動將其中的知識點提煉出來，然后告訴學(xué)生，還會將文章的主題思想和內(nèi)涵以及其他方面的重要知識點作為提問內(nèi)容。學(xué)生在此過程中，主要承擔傾聽者的角色，被動接受這些不需要思考就能獲得的知識點，所以整個課堂會很沉悶，教師也不會給學(xué)生通讀朗讀課文的機會。讀書百遍，其義自見還是有一定道理的，學(xué)生不能通過朗讀的方式來理解課文，是很難培養(yǎng)閱讀能力的。在這樣一板一眼的教學(xué)方式中，學(xué)生的興趣只會越來越少。所以教師務(wù)必要改變以往的教學(xué)方式，能多采用新的閱讀材料和新的閱讀方式來重新喚起學(xué)生對于閱讀的喜愛。

2.在詞句訓(xùn)練中培養(yǎng)閱讀能力

一篇閱讀文章，其中心思想都是在詞語組成的句子中表達出來，甚至在這樣的句子中就有中心詞匯的存在，所以學(xué)生要想很好理解一篇文章，就要理解其中所涉及到的所有詞語含義。對于詞匯量較少的小學(xué)生來講，在詞語以及句子理解中，需要通過大量訓(xùn)練來完成，教師可以采取用詞語造句的方式來加強學(xué)生對于更多詞匯的理解。另外在對閱讀文章進行講解之前，教師可以利用早自習(xí)，使學(xué)生能對文章進行朗讀數(shù)遍，學(xué)會要在朗讀中找到自己不理解的詞語，標記出來，等待教師處理。學(xué)生對詞匯理解了，對詞匯所在的句子也能很好理解，而對于整篇文章，也能很好掌握。

3.制定合適的閱讀方法

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是否良好，關(guān)系著學(xué)生閱讀能力提升程度，畢竟閱讀習(xí)慣中還包含閱讀方法，學(xué)生的閱讀方法不正確，長久以往，形成的閱讀習(xí)慣自然不好，最終閱讀結(jié)果也不會太好。正確的閱讀方法可以使學(xué)生在閱讀中做到事半功倍，在養(yǎng)成良好的習(xí)慣后，學(xué)生對文章的主要思想以及重要主旨、關(guān)鍵點所在的句子等內(nèi)容都能輕易掌握[2]。這樣的閱讀方法可以表現(xiàn)為：對文章每一段進行中心句、關(guān)鍵詞查找工作，并做好標記，在通讀理解文章后，學(xué)生可以將自己的見解或不理解的地方寫出來，也可以進行讀后感以及作者情懷、作者在文章中的主旨等內(nèi)容分析工作。學(xué)生在長期閱讀中保持這樣的閱讀方法和習(xí)慣，學(xué)生對閱讀的感知力和對相關(guān)知識方面認知情況都會得到積累，最終會在厚積薄發(fā)中體現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)提高的閱讀能力。

4.利用閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生閱讀個性

教師在對學(xué)生閱讀能力進行培養(yǎng)的過程中，教師只能起到引導(dǎo)作用，學(xué)生要在文章分析理解中起到主體地位。其實在閱讀分析中，教師所講解出來的內(nèi)容中包含教師的主觀思想，學(xué)生不能一味接受，否則很難形成自己的閱讀思維。所以教師要多次利用閱讀體驗，來使學(xué)生發(fā)揮主觀作用，發(fā)表主觀看法，能在閱讀理解中，獨辟蹊徑，找到符合自己閱讀思維和習(xí)慣的見解。如此學(xué)生的閱讀思考、理解能力才會真正得到提升。

5.在閱讀活動中強化學(xué)生閱讀能力

在閱讀活動中，學(xué)生的閱讀渠道會拓寬，閱讀量也會增加，量變最終會引起質(zhì)變，學(xué)生的閱讀能力在閱讀活動中會得到強化[3]。教師可以多次組織閱讀課堂，給學(xué)生時間閱讀從圖書館精心挑選的書籍，也可以進行換書活動，增加學(xué)生對閱讀的興趣，但為了保證閱讀活動舉辦質(zhì)量，還要對閱讀效果進行檢查和評價。

6.結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)措施包含了教學(xué)觀念、教學(xué)方法、閱讀方法以及閱讀活動和體驗等方面的內(nèi)容，只有貫徹落實這些措施，學(xué)生的閱讀能力才會得到提高。

參考文獻：

[1]高如梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（27）：272-273.

[2]趙瑞.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：271.

[3]宋衛(wèi)華.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（15）：189.