吳建善

摘 要：小練筆，是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，圍繞某一個(gè)要求進(jìn)行的小篇幅的寫(xiě)作訓(xùn)練。小練筆緊隨閱讀教學(xué)，題材單一，內(nèi)容精短，選題角度小，容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生敢于寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)。小練筆要求在較短的時(shí)間內(nèi)完成訓(xùn)練，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。小練筆是閱讀和寫(xiě)作之間的橋梁、紐帶，在閱讀教學(xué)中經(jīng)常安排小練筆訓(xùn)練，是讀寫(xiě)結(jié)合、提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小練筆；閱讀教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合；習(xí)作水平

小練筆，就是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，圍繞某一個(gè)要求進(jìn)行的小篇幅的寫(xiě)作訓(xùn)練，是讀寫(xiě)結(jié)合、提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。

一、小練筆，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

有很多學(xué)生怕寫(xiě)作文，覺(jué)得沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，就產(chǎn)生了害怕寫(xiě)作的恐懼心理，最終導(dǎo)致對(duì)作文沒(méi)了興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”，要消除學(xué)生害怕作文的心理，就要找到適合學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練點(diǎn)。課后小練筆就是基于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和生活經(jīng)驗(yàn)的積累的小篇幅寫(xiě)作訓(xùn)練，是在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，緊隨閱讀教學(xué)，題材單一，內(nèi)容精短，選題角度小，材料貼近生活，思維空間大。學(xué)生有了對(duì)文本的理解就不會(huì)覺(jué)得小練筆難以入手，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)。學(xué)生可以把自己對(duì)文本的理解寫(xiě)下來(lái)，也可以結(jié)合實(shí)際寫(xiě)自己的感受，這樣，學(xué)生就容易在輕松愉悅的氣氛中不知不覺(jué)地完成寫(xiě)作任務(wù)，輕松地體驗(yàn)到喜人的收獲。學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，自然就敢于寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)、勤于寫(xiě)，最終達(dá)到善于寫(xiě)的佳境。

如在學(xué)習(xí)了課文《鯨》后，筆者課后設(shè)計(jì)了《鯨的自述》的小練筆，學(xué)生們根據(jù)課文中介紹的鯨的體形、進(jìn)化、分類(lèi)、生活習(xí)性等知識(shí)，結(jié)合課外搜集到的關(guān)于鯨遭到人類(lèi)肆意捕殺、瀕臨滅絕的一些知識(shí)，運(yùn)用第一人稱(chēng)寫(xiě)法來(lái)敘述，輕松完成了小練筆。學(xué)生既得到了習(xí)作的訓(xùn)練，又加深了對(duì)課文的理解。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)?！毙【毠P貼近學(xué)生的生活、寫(xiě)作實(shí)際，符合學(xué)生的寫(xiě)作心理。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練筆，學(xué)生的語(yǔ)言材料得到積累。學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，平時(shí)難以下筆的作文有內(nèi)容可寫(xiě)了，久而久之，覺(jué)得作文也不是那么可怕了。

二、小練筆，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性

敏捷性是思維的重要品質(zhì)。小練筆要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成訓(xùn)練項(xiàng)目，達(dá)到訓(xùn)練要求，因此，學(xué)生必須迅速吸納、加工、輸出信息，這樣思維的敏捷性就會(huì)得到很好的培養(yǎng)。每次小練筆，教師都要精心設(shè)計(jì)、合理安排，要以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，還能訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。在小組間交流完成的小練筆時(shí)，組內(nèi)成員還會(huì)發(fā)表自己的看法，這既滿(mǎn)足了學(xué)生好表現(xiàn)的心理，又培養(yǎng)了學(xué)生的作文興趣，還提高了學(xué)生思維的敏捷性。

三、小練筆，提高學(xué)生習(xí)作水平

我們清楚地認(rèn)識(shí)到，單靠一個(gè)單元、一次習(xí)作，想要快速提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是很難的。學(xué)生只有多寫(xiě)多練才能提高寫(xiě)作水平，在閱讀教學(xué)中安排小練筆就是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑。

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都是從模仿開(kāi)始的。小學(xué)生正處于模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，當(dāng)他們學(xué)完課文后，就進(jìn)行模仿課文寫(xiě)法的小練筆，既能鞏固課文，又較容易達(dá)到寫(xiě)作的要求。如學(xué)完課文《走遍天下書(shū)為侶》后，讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)一寫(xiě)，假如自己獨(dú)自一人去旅行，會(huì)帶上什么東西呢？學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解，對(duì)課文的句式也有了認(rèn)識(shí)，所以寫(xiě)出來(lái)的小練筆非常生動(dòng)。有位學(xué)生選擇了功能強(qiáng)大而又時(shí)尚的智能手機(jī)進(jìn)行仿寫(xiě)，既加深了對(duì)課文的理解，又運(yùn)用了一定的語(yǔ)言材料，積累了語(yǔ)言素材，在運(yùn)用和重組語(yǔ)言中掌握了一定的寫(xiě)作方法，提高了寫(xiě)作能力。

除了模仿課文寫(xiě)法的小練筆，還有一些小練筆是培養(yǎng)學(xué)生想象力的。如《地震中的父與子》這篇課文后面的小練筆要求學(xué)生“想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么、說(shuō)些什么呢？”從學(xué)生寫(xiě)的小練筆中不難看出，學(xué)生們能大膽想象，從不同角度寫(xiě)出阿曼達(dá)的心理活動(dòng)和語(yǔ)言。學(xué)生有的寫(xiě)出了阿曼達(dá)一開(kāi)始害怕的心理活動(dòng)，有的寫(xiě)出了阿曼達(dá)從害怕到勇敢的思想轉(zhuǎn)變，有的寫(xiě)出了阿曼達(dá)鼓勵(lì)同學(xué)們的話(huà)……這樣的小練筆既提升了學(xué)生的想象力，開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

小練筆是閱讀和寫(xiě)作之間的橋梁、紐帶。小練筆不但能幫助學(xué)生更好地理解課文，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]麻春雨.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中小練筆的作用[J].讀寫(xiě)算（教師版），2016（25）：250.