鄭玉嬌
摘 要:農(nóng)村中小學(xué)留守兒童在成長的過程中由于多方面的原因,產(chǎn)生了一系列的心理問題,這嚴(yán)重地影響著他們的健康成長。文章從農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理問題及產(chǎn)生的原因、農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理教育的對策兩方面進(jìn)行研究,以幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞:留守兒童;心理教育;農(nóng)村中小學(xué);健康成長
中圖分類號:G621;G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)12-0019-01
隨著我國城市化進(jìn)程的加快,大量的農(nóng)村剩余勞動力進(jìn)入城市,為城市建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn),但也帶來空巢老人、留守兒童等問題。因?yàn)槎喾矫娴脑?,留守兒童在心理和生活上都產(chǎn)生了很多問題,需要及時(shí)解決。
(1)幾種常見的心理健康問題。第一,不良的心理。留守兒童在一定程度上存在著自卑、憂郁、孤僻等不健康的心理問題,在和同學(xué)相處的過程中很容易和其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾,出現(xiàn)打架等不良行為,嚴(yán)重的甚至走上了違法犯罪的道路。第二,人際交往能力較差。留守兒童性格、情緒方面存在著一定問題,嚴(yán)重影響著人際關(guān)系的發(fā)展,他們不愿意和其他同學(xué)說話,不愿意參加集體活動,內(nèi)向、消極。第三,心理情緒不正常。留守兒童因常年得不到父母的關(guān)愛,變得想念父母,情緒上變得焦慮、憂郁。第四,學(xué)習(xí)心理問題。留守兒童因其特殊的生活環(huán)境,在學(xué)習(xí)方面得不到父母的幫助指導(dǎo)和督促,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)積極性不高,成績也較差,有時(shí)也得不到老師的重視,容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等學(xué)習(xí)心理問題。
(2)形成心理健康問題的原因。第一,得不到足夠的親情。親子關(guān)系是兒童成長過程中重要的因素之一。留守兒童自幼缺少了父母的關(guān)愛,失去了穩(wěn)定的親情關(guān)系,見到其他孩子和父母溫馨的場面時(shí),容易產(chǎn)生敵對心理、破壞和諧關(guān)系的不良人格特征,進(jìn)而影響他們的身心健康發(fā)展。第二,監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力。留守兒童多由祖父母進(jìn)行監(jiān)護(hù),他們一般思想落后、教育方法不科學(xué),有的甚至管不了,于是放任自由,大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷,學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差。第三,學(xué)校教育不力。學(xué)校是留守兒童重要的學(xué)習(xí)場所,但一些教師忽視了學(xué)習(xí)成績差的留守兒童,給予他們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和生活上的關(guān)心不足,導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)方面存在較多困難。第四,社會方面。一方面,一些地方對留守兒童的關(guān)注還不到位,使他們覺得無助。另一方面,一些地方對網(wǎng)吧、歌廳等娛樂場所監(jiān)管不力,很多留守兒童沉溺其中,不能自拔。
(1)家庭方面。中小學(xué)階段是留守兒童心理成長的關(guān)鍵期,和諧的親子關(guān)系對他們健康的心理形成起著重要的作用。因此,父母應(yīng)經(jīng)常利用電話和網(wǎng)絡(luò)和他們聯(lián)系,詢問他們的學(xué)習(xí)和生活狀況,傾聽他們的心聲,培養(yǎng)他們健康的情感。家長還應(yīng)加強(qiáng)與教師的交流,交流孩子的學(xué)習(xí)情況。另外,祖父母輩的監(jiān)護(hù)人要盡可能地幫助孩子學(xué)習(xí),調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
(2)學(xué)校方面。第一,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高教師的道德素質(zhì)、心理素質(zhì),讓留守兒童得到與其他兒童同樣的關(guān)注、關(guān)心和幫助。教師要積極與留守兒童溝通,傳達(dá)父母對他們的關(guān)心,多幫助他們。第二,學(xué)校應(yīng)為留守兒童提供良好的食宿環(huán)境,讓他們生活好,減輕他們家庭的負(fù)擔(dān)。第三,學(xué)校應(yīng)為留守兒童提供課余活動場所,如圖書室、運(yùn)動室等,豐富他們的業(yè)余生活,讓他們在課外活動中感受到集體的溫暖,消除自卑、孤僻等不良心理,提高他們生活和學(xué)習(xí)的信心。第四,教師應(yīng)為留守兒童提供一定的班級職位,讓他們多為班級和同學(xué)做一些事情,增強(qiáng)他們的主人翁意識,讓他們感受到同學(xué)和老師的關(guān)心。此外,學(xué)校應(yīng)充分利用教學(xué)資源,提高監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)一些心理知識,幫助他們預(yù)防留守兒童的不良心理問題;學(xué)校還應(yīng)制定嚴(yán)格的學(xué)校管理制度,禁止社會閑散人員進(jìn)入校園,避免學(xué)生受到不良影響。
(3)社會方面。第一,要努力完善農(nóng)村教育教學(xué)資源。教育資源的分配要多向農(nóng)村中小學(xué)傾斜,為留守兒童提供更多的、更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源;還要與學(xué)校一起建立留守兒童檔案、設(shè)置心理咨詢室等,將留守兒童心理教育制度化、規(guī)范化。第二,要加強(qiáng)社會幫扶。留守兒童問題,除了心理健康問題外,還有身體健康問題、人身安全問題等,這些問題是并存的、互相影響的。因此,有關(guān)部門要多組織婦聯(lián)和社會愛心人士多開展關(guān)愛留守兒童的活動,如“送溫暖”、組織孩子見父母等活動,以實(shí)際行動彰顯社會對他們的關(guān)心。第三,要加強(qiáng)對娛樂場所的管理,為留守兒童的心理健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的社會環(huán)境。
(4)留守兒童的自我方面。首先,要幫助留守兒童調(diào)節(jié)心態(tài),提高認(rèn)識力和控制力。其次,要磨煉他們的意志,鼓勵(lì)他們面對困難,挑戰(zhàn)自我。再次,要幫助他們建立和諧的人際關(guān)系,讓他們從中得到豐富的情感營養(yǎng)。
總之,農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理問題不僅影響著一個(gè)兒童的健康成長,同時(shí)也影響著一個(gè)家庭甚至整個(gè)國家的和諧穩(wěn)定。因此,社會各方面要積極參與和努力,為留守兒童的健康、快樂成長做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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