馮姣

摘 要：學(xué)生的預(yù)學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效率，因此，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成就要從教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“預(yù)學(xué)”入手，教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)學(xué)習(xí)慣。為此，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前預(yù)學(xué)的重要性，教給學(xué)生切實(shí)可行的預(yù)學(xué)方法，把預(yù)學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，并設(shè)置課前預(yù)學(xué)單。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；重要性；方法；任務(wù)；預(yù)學(xué)單

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）12-0057-01

語(yǔ)文課堂教學(xué)的預(yù)學(xué)是指教師在教學(xué)新課之前，讓學(xué)生預(yù)先閱讀教材，了解有關(guān)新知識(shí)，并獨(dú)立地進(jìn)行思考，探索獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師心存疑慮，不愿采取預(yù)學(xué)的方法，他們認(rèn)為：預(yù)學(xué)了，學(xué)生了解了有關(guān)內(nèi)容，上課會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力；預(yù)學(xué)了，學(xué)生知道了知識(shí)的相關(guān)結(jié)論，上課時(shí)老師該講什么？實(shí)際上，預(yù)學(xué)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面，就語(yǔ)文教學(xué)中如何使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)學(xué)的良好習(xí)慣進(jìn)行論述。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前預(yù)學(xué)的重要性

教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生明白課前預(yù)學(xué)相當(dāng)重要。一堂精彩的課堂離不開(kāi)學(xué)生，無(wú)論教師的教學(xué)功底多么深厚，學(xué)生課前不做好充分的預(yù)學(xué)準(zhǔn)備，那么課堂總會(huì)有或多或少的不盡如人意之處。語(yǔ)文課課前字詞的預(yù)習(xí)、課文的朗讀以及聯(lián)系文章時(shí)代背景查閱相關(guān)資料，都為課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。假若學(xué)生在課前做好了預(yù)學(xué)準(zhǔn)備工作，在課堂上自然也會(huì)學(xué)得輕松。從心理學(xué)的角度來(lái)講，課前預(yù)學(xué)為學(xué)生上課打下了良好的基礎(chǔ)。帶著問(wèn)題上課，學(xué)生求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，可以大大減少教師的無(wú)效勞動(dòng)，課堂將不再出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，學(xué)生能真正成為課堂的主人。

二、教師教給學(xué)生切實(shí)可行的預(yù)學(xué)方法

不少學(xué)生課前預(yù)學(xué)只是流于形式，純屬應(yīng)付，有學(xué)生認(rèn)為把本節(jié)內(nèi)容看一遍就是最好的預(yù)學(xué)。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，也是消極的。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要教給學(xué)生預(yù)學(xué)的方法：多讀，把課文讀通順讀流暢；邊讀邊思考，在讀課文的過(guò)程中不是粗略地瀏覽而是帶著課后的問(wèn)題去讀；讀書(shū)的同時(shí)做好批注，可以圈出好詞好句，可以寫(xiě)下自己的感受，可以圈出不理解的段落等?？傊?，在安排課前預(yù)學(xué)任務(wù)時(shí)，要具體明確，使學(xué)生明白怎樣做、做什么，這樣學(xué)生預(yù)學(xué)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

三、把預(yù)學(xué)任務(wù)落到實(shí)處

良好的預(yù)學(xué)習(xí)慣不僅要靠反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，而且要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中得到鞏固。因此，教師要常抓不懈、持之以恒，使學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，積累起來(lái)，這樣才能養(yǎng)成良好的預(yù)學(xué)習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)把課前預(yù)學(xué)當(dāng)成每天必查的一項(xiàng)作業(yè)，如在課堂中抽查學(xué)生對(duì)課文的朗讀預(yù)習(xí)或是對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前預(yù)學(xué)也是老師必查的一項(xiàng)作業(yè)，絕不可以敷衍了事，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成課前預(yù)學(xué)的習(xí)慣。通過(guò)預(yù)學(xué)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上提出問(wèn)題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，同時(shí)也給了學(xué)生更多探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)做好心理方面的準(zhǔn)備。課堂上，教師可適當(dāng)設(shè)置一些環(huán)節(jié)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)他們自己去探索，從而獲得成功的體驗(yàn)，這也是檢測(cè)學(xué)生預(yù)學(xué)成果的一種可行方法。教師可對(duì)課前預(yù)學(xué)較好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到預(yù)學(xué)的成就感。蘇霍姆林斯基說(shuō)：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。

四、課前預(yù)學(xué)單的設(shè)置

要想真正把課文預(yù)習(xí)搞好，預(yù)學(xué)單的設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵。預(yù)學(xué)單明確了預(yù)習(xí)的各項(xiàng)要求，教師應(yīng)形成固定模式的預(yù)學(xué)框架，使學(xué)生更好地預(yù)習(xí)。預(yù)學(xué)單上的第一部分主要是告訴學(xué)生學(xué)什么，明確指出學(xué)習(xí)的內(nèi)容并細(xì)化，要細(xì)化到多少個(gè)字詞，需要查閱哪些資料，弄懂哪些問(wèn)題等。第二部分為自學(xué)檢測(cè)，一般設(shè)計(jì)兩三道題。預(yù)習(xí)單應(yīng)在上新課前一天布置給學(xué)生。上課前或上課時(shí)教師要檢查學(xué)生的自學(xué)情況，利用檢測(cè)題檢查學(xué)生是否完成了預(yù)學(xué)任務(wù)，并根據(jù)檢測(cè)題的完成情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，更科學(xué)地處理教與學(xué)的關(guān)系。

五、結(jié)束語(yǔ)

預(yù)學(xué)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。有質(zhì)量的預(yù)學(xué)能有效地提高學(xué)習(xí)效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效的課前預(yù)學(xué)能使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到提高，特別是對(duì)可塑性強(qiáng)的學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使他們終身受益。因此，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前預(yù)學(xué)的重要性，教給學(xué)生切實(shí)可行的預(yù)學(xué)方法，把預(yù)學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，并設(shè)置好課前預(yù)學(xué)單。

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