吳巧巧

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷深入，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育非常重要，這是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一種教育形式。教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅僅要注重為小學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的德育教育。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中德育滲透的缺失進(jìn)行分析，在分析的基礎(chǔ)上找出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育滲透的重構(gòu)策略，進(jìn)而為日后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育提供有效的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；德育滲透；缺失和重構(gòu)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0151-01

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要教授小學(xué)生專業(yè)的理論知識(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的德育教育。由于計(jì)劃生育的深入，現(xiàn)階段有很多小學(xué)生都是家庭中的獨(dú)生子女，在家中備受寵愛(ài)。因此，這些小學(xué)生對(duì)于德育教育方面有一定的缺失。學(xué)校對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是剛剛踏入的一個(gè)小型的社會(huì)，在學(xué)生之間的交往中慢慢顯現(xiàn)出一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育滲透的缺失

1.1 教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有從教材中挖掘教材。由于受到傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)階段很多教師仍舊按照傳統(tǒng)"灌輸式"的教學(xué)方法進(jìn)行教育小學(xué)生。很多教師在講課的過(guò)程中沒(méi)有按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，很多時(shí)候都按照自己的講課方式進(jìn)行講解課程，而且很多教師只注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于小學(xué)生的德育教育重視程度不夠。

1.2 小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還不夠合理。現(xiàn)階段很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候依舊使用做練習(xí)題的方式。這樣的學(xué)習(xí)方式在一定程度上會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而真正提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的重構(gòu)策略

2.1 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)，增加德育滲透意識(shí)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中滲透德育意識(shí)?，F(xiàn)階段很多小學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，所以教師在教學(xué)中就更要滲透德育教育。教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)小學(xué)生的心里想法更加密切的關(guān)注，扎實(shí)的掌握現(xiàn)代教學(xué)理論，將德育教育的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上還可以學(xué)習(xí)到為人處世的道理。所以，教師想要教授小學(xué)生的德育教育，首先教師就要給小學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，提高自身的綜合素質(zhì)，并在教學(xué)的過(guò)程中逐漸滲透德育教育意識(shí)，讓每個(gè)小學(xué)生都可以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。教師是小學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，也是指路明燈，很多小學(xué)生都處于孩提時(shí)期，因此這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生就是比較注重模仿的，教師在教學(xué)中提高自身的綜合素質(zhì)，小學(xué)生自然而然的也進(jìn)行提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)良好的思想道德的養(yǎng)成。所以，教師作為小學(xué)生的領(lǐng)路人，在進(jìn)行教授小學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，還要將德育教育引入到現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂中，讓小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念。

2.2 教師在講課的過(guò)程中從實(shí)際生活中提取德育信息。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂中，教師在講課的過(guò)程中要從實(shí)際生活中提取德育信息，讓小學(xué)生可以感受到德育教育無(wú)處不在。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，貼近小學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。教師將課本中的理論知識(shí)與實(shí)際生活中的瑣事相互結(jié)合，從日常生活中體悟德育信息，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版2年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》一課中，教師便可以在講專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上出示一面小型的五星紅旗，五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗，每個(gè)小學(xué)生都認(rèn)得。這時(shí)教師就可以講："同學(xué)們，大家知道五星紅旗中的星星都代表著什么意思么？"這時(shí)肯定就會(huì)有學(xué)生搖頭說(shuō)不知道[3]。這時(shí)教師便可以告訴小學(xué)生："同學(xué)們，五星紅旗的最大的五角星，代表的是中國(guó)共產(chǎn)黨，四顆小星星代表著工人、農(nóng)民、小資產(chǎn)階級(jí)和民族資產(chǎn)階級(jí)。小星星的一個(gè)角都向著大五角星，意思就是我們大家要一直跟著黨走。"教師在講述完五星紅旗的含義后，教師便可以德育已引入到小學(xué)生的課堂中，并告訴小學(xué)生班級(jí)就是一個(gè)集體，大家擁有著共同的榮譽(yù)，所以大家在學(xué)習(xí)中要團(tuán)結(jié)一致，相互幫助。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅要教育小學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)題的解答，同時(shí)還要在教學(xué)的過(guò)程中融入德育教育的學(xué)習(xí)，保證小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀。教師在教學(xué)的過(guò)程中要從自身的行動(dòng)做起，想要小學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，首先教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的德育意識(shí)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李寶碧.做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)研究思考[J].讀寫算：教育教學(xué)研究.2015（39）

[2] 涂遠(yuǎn)洲，TUYuan-zhou.意義的缺失與重構(gòu)--論漢語(yǔ)-西班牙語(yǔ)新聞翻譯的策略[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2015（06）