韋秀榮

摘要：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初始階段，在這一階段學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和語文思維的方式，這些將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。而教師作為語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際引導(dǎo)者，教學(xué)方式的優(yōu)劣又直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低年級(jí)；語文教學(xué)；方法

前言：

語文這門學(xué)科學(xué)起來既容易又困難，說它容易，是由于沒有人學(xué)不會(huì)語文，說它學(xué)起來困難，是想要考取高分實(shí)在是太難了。近些年來，伴隨著人們對(duì)語文學(xué)科的重視越來越高，人們逐漸認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科具有其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢(shì)。語文學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生理解能力和閱讀能力，甚至輻射著其他學(xué)科學(xué)習(xí)成果的好與壞。結(jié)合我國總體國情來分析，語文學(xué)習(xí)一般從學(xué)生出生幾個(gè)月時(shí)便開始了，這時(shí)家長會(huì)給孩子讀幼兒故事，到了幼兒園階段，除了讀故事以外，學(xué)生也會(huì)自己閱讀大量的兒童圖畫，這種圖畫字?jǐn)?shù)少且簡(jiǎn)單，主要以圖片為主，看圖便可以明白圖畫所表達(dá)的含義，可以鍛煉學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。到了小學(xué)階段，學(xué)生首先要練習(xí)寫字、認(rèn)字，之后要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文、朗讀課文課文，學(xué)習(xí)標(biāo)出自然段，給一類字、二類字分別組詞。之后還要學(xué)習(xí)看圖寫話，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入陌生的校園環(huán)境，對(duì)周圍的一切都抱有少許的抵抗心理，在這種情況下，教師如何高效的開展小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)呢？以下是我圍繞此論點(diǎn)展開的論述，希望能對(duì)相關(guān)從業(yè)者提供一定的參考價(jià)值，或有疏漏，煩請(qǐng)斧正。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)方面存在的問題

（一）教師在課堂上的教學(xué)重點(diǎn)比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師總是把教學(xué)的重點(diǎn)放在考試上，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)相比較接受新事物的機(jī)會(huì)較少，教師也往往都是直接按照教學(xué)目標(biāo)和大綱直接講課，使得很多學(xué)生提不起來學(xué)習(xí)興趣。例如：在課文的學(xué)習(xí)過程中，有學(xué)生出于好奇心理，提出來的問題與課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，老師不僅不能夠耐心的解答，來引導(dǎo)學(xué)生。甚至還選擇直接批評(píng)的方式，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為這個(gè)問題與考試無關(guān)。

（二）教學(xué)設(shè)備還不夠完善，不能更好的拓展學(xué)生的視野

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，存在教學(xué)設(shè)備不夠完善，在新課改下有的與教材配套的視頻，不能很好的展示給學(xué)生看，學(xué)生只能通過課本上有限的文字來學(xué)習(xí)。除此之外，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也不夠具體，而且學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)這個(gè)概念還不能深刻的理解，往往是預(yù)習(xí)效果不佳。例如：老師要求學(xué)生復(fù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單的說一下要預(yù)習(xí)，存在很多學(xué)生只是對(duì)課文通讀一遍，甚至有的學(xué)生連看都不看。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營造好的課堂氣氛。

在課堂上營造出良好的課堂氣氛對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的，如果教師一直采用落后的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會(huì)使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍降低。因此，教師應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上課的時(shí)候，平常多以教師講解為主，學(xué)生以聽講為主，這種模式使得學(xué)生在上課的時(shí)候，教師稍不留神就容易搞一些小動(dòng)作，不僅對(duì)自身的聽講受到影響，對(duì)周邊的同學(xué)也有很大的影響。

（二）注重與實(shí)際情況的聯(lián)系，把生活場(chǎng)景融入到課文內(nèi)容中來

在學(xué)習(xí)課文前可以布置給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的任務(wù)，比如：讓學(xué)生找出文章的主人公是誰？文章共分為幾個(gè)自然段？哪些字不認(rèn)識(shí)以及可以讓學(xué)生查一些相關(guān)的書籍，在課堂上大家相互的講一講課外的小知識(shí)，這樣不僅對(duì)學(xué)生自身有幫助，也無形中開拓了班級(jí)里面其他同學(xué)的視野，這樣也彌補(bǔ)了教學(xué)資源不足的劣勢(shì)。

三、總結(jié)：

農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)處在整個(gè)小學(xué)教育打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到非常重要的作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。在新的時(shí)期雖然農(nóng)村小學(xué)語文教育取得了很大的進(jìn)步，但是還是要注意存在的不足，要深入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重課堂上的教學(xué)的同時(shí)也要注重課堂外的教學(xué)，做好對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的延伸和拓展。教師要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)安排，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念。迅速的糾正教學(xué)過程中存在的不足，不斷提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的課堂效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，樹立正確的價(jià)值取向和人生觀。

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