陸伍洲

摘要：初中歷史課程教學(xué)指導(dǎo)加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，提升情感教育效果是十分必要的。尤其是在新課改的背景之下，學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文化知識(shí)，但同時(shí)還需要具備良好的精神品質(zhì)、道德素養(yǎng)。由此教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，通過(guò)積極有效的情感教育指導(dǎo)，提升歷史課程的積極影響價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中歷史 ；情感交流；情感教育

初中歷史教學(xué)階段的情感教育理念的應(yīng)用，是現(xiàn)代歷史課程教學(xué)指導(dǎo)的基本構(gòu)成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)的有效途徑，能夠幫助學(xué)生建立正確的思想觀念以及情感觀念，將個(gè)人的智力 發(fā)展與身心發(fā)展協(xié)調(diào)性開(kāi)展。情感教育能夠讓學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)期間，感受到我國(guó)各個(gè)歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r，提升自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。所以教師要加強(qiáng)歷史教學(xué)階段的情感交流引導(dǎo)，做好情感教育的全面滲透。由此給學(xué)生提供良好的溝通交流空間，提升課程教學(xué)效率。

一、圍繞情感內(nèi)容展開(kāi)教育指導(dǎo)

初中歷史情感教育引導(dǎo)，需要教師了解歷史課程的本質(zhì)，將學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)以及情感交流效果逐步加強(qiáng)。歷史知識(shí)見(jiàn)證了我國(guó)數(shù)千年來(lái)的興衰成敗，同時(shí)還會(huì)將少數(shù)民族的發(fā)展歷程詮釋。針對(duì)元朝、清朝這兩個(gè)由少數(shù)民族統(tǒng)治的歷史階段，教師可以通過(guò)視頻、圖片內(nèi)容導(dǎo)入到課堂中的基本途徑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同民族的特質(zhì)以及形象，目前我國(guó)有關(guān)于滿(mǎn)族的專(zhuān)業(yè)教育相對(duì)較少，我國(guó)古代的文明禮儀以及語(yǔ)言文字泯滅，相信也能夠給初中生帶來(lái)一定的思想啟迪，所以教師在教學(xué)指導(dǎo)階段，針對(duì)我國(guó)的歷史文化、民族文化維護(hù)相關(guān)的指導(dǎo)，需要從日常娛樂(lè)以及學(xué)習(xí)要求入手，將學(xué)生的民族精神逐步加強(qiáng)，用不同的方式將歷史知識(shí)的影響價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。

二、合理創(chuàng)建課程教學(xué)情境

歷史教師在開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)期間，通過(guò)圖文結(jié)合的教學(xué)引導(dǎo)方式，能夠?qū)v史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)感悟逐步加強(qiáng)。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)對(duì)不同歷史場(chǎng)景的回顧，同時(shí)讓學(xué)生在思想啟迪中，將自己的角色代入感提升，學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)。針對(duì)“五四運(yùn)動(dòng)”學(xué)生往往會(huì)分組對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行討論，在此階段圍繞教學(xué)情境展開(kāi)歷史知識(shí)討論能夠更加具備針對(duì)性與有效性。學(xué)生在分組討論過(guò)程中，不僅僅能夠了解青年思想的本質(zhì)，同時(shí)還能認(rèn)識(shí)到政府管理對(duì)社會(huì)制度的實(shí)際意義，良好的課堂教學(xué)氛圍由此建立起來(lái)，學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)階段的積極性與主動(dòng)性也能進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生

我國(guó)走社會(huì)主義發(fā)展 道路，圍繞社會(huì) 主義核心價(jià)值觀念開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)是每一個(gè)公民的責(zé)任。所以教師在教學(xué)指導(dǎo)期間，對(duì)整個(gè)課程認(rèn)真負(fù)責(zé)并傳播正能量，能夠讓 學(xué)生體會(huì)中華傳統(tǒng)民族文化的魅力，幫助學(xué)生建立了良好的思想觀念與情感態(tài)度。我國(guó)在不同的歷史時(shí)期，都會(huì)有杰出的人物代表留有事跡被人們所傳頌。教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活熱情激發(fā)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)鄭成功事跡期間，將先輩的刻苦奮斗精神進(jìn)行傳承。當(dāng)然歷史是公正的，對(duì)一些亂臣賊子的事跡相對(duì)來(lái)講也較為詳盡，所以教師需要做好對(duì)學(xué)生的積極性引導(dǎo)。

四、重視歷史知識(shí)的啟蒙性

歷史課程教學(xué)引導(dǎo)，情感教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)啟蒙思想毋庸置疑，所以教師在歷史知識(shí)框架設(shè)定期間，需要圍繞對(duì)學(xué)生啟發(fā)性引導(dǎo)的基本要求，合理應(yīng)用情感教育思想，達(dá)成理想的歷史課程教學(xué)目標(biāo)。教師需要將歷史課程教育的啟蒙點(diǎn)合理設(shè)置，不僅僅是要將學(xué)生的情感帶入因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還需要圍繞目前學(xué)生的思想精神特質(zhì)，給學(xué)生提供良好的思想教育引導(dǎo)。。教師可以在課堂上設(shè)置某一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)這段歷史知識(shí)或故事的描繪，那么學(xué)生就能夠在情感帶入中，體會(huì)到歷史人物的思想精神，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)于學(xué)生來(lái)講這是從少年時(shí)期就樹(shù)立良好情感觀念以及思想觀念的有效途徑，需要廣大歷史教師加強(qiáng)教學(xué)研究，提升學(xué)生的情感參與度。

五、課程內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合

歷史知識(shí)對(duì)人們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活也具備一定的影響價(jià)值。所以教師要幫助學(xué)生在歷史知識(shí)探索期間，將中華民族的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大，根據(jù)現(xiàn)階段的時(shí)代發(fā)展需求，將一些落后的思想意識(shí)轉(zhuǎn)變，那么就能找出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有效途徑。針對(duì)目前我國(guó)社會(huì)崗位需求以及社會(huì)事件輿論問(wèn)題，教師在課堂上做好積極的情感導(dǎo)向引導(dǎo) ，一些地區(qū)災(zāi)難或是經(jīng)濟(jì)崩潰問(wèn)題能夠得到學(xué)生的重視，在小范圍內(nèi)對(duì)災(zāi)區(qū)進(jìn)行募捐活動(dòng)，是學(xué)生提升自己愛(ài)心以及責(zé)任感的途徑。在 歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系的過(guò)程中，歷史教學(xué)指導(dǎo)將情感互動(dòng)交流逐步加強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生提升自己的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

初中歷史教學(xué)指導(dǎo)階段教師重視與學(xué)生之間的情感交流，能夠做到情感教育的全面滲透，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人思想的啟迪，提升自己的求知欲望以及探索欲望。所以歷史 教師在教學(xué)指導(dǎo)階段，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的情感態(tài)度，能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)全面掌握，并塑造自己的優(yōu)秀品質(zhì)。

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