譚恒麗

摘要：高中階段的學(xué)生，其心智與認(rèn)知正處于快速發(fā)展的階段，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教育模式逐漸發(fā)生變化，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力逐漸受到學(xué)校的重視，近年來，審美能力的培養(yǎng)更是被納入高中音樂教育核心目標(biāo)當(dāng)中。而音樂鑒賞課對學(xué)生而言，有著良好的引導(dǎo)作用，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，由于在教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，教師的審美理念以及課堂的學(xué)習(xí)氛圍都會影響學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂；鑒賞；教學(xué)；審美教育

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，教育體制也受到了巨大的影響，素質(zhì)教育工作取得了矚目的成績，而審美教育作為素質(zhì)教育中最重要的組成部分，也越來越受到人們的重視，近年來，審美教育更是成為高中音樂教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，音樂具有陶冶情操、提升情商的作用，因此，在音樂課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是非常重要的，能夠幫助學(xué)生樹立良好的審美價值觀，提升審美水平。

一、音樂鑒賞課程具備的性質(zhì)和特點(diǎn)

（一）音樂鑒賞是理解音樂內(nèi)涵以及情感的一種方式

在高中音樂教學(xué)過程中，由于教學(xué)資源有限，且時間不充裕等方面原因，音樂學(xué)習(xí)的方法主要以鑒賞分析為主，在體驗(yàn)音樂創(chuàng)作表達(dá)的同時，也是自身感受以及情感的反饋方式，是目前高中音樂學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)。對于音樂的創(chuàng)作以及表演而言，其最終目的便是為了傳遞情感，讓人們獲得更多的體驗(yàn)，因此，音樂鑒賞環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)過程。因此，教師在音樂教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極參與性，將鑒賞與音樂體驗(yàn)相結(jié)合，作為音樂創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，也是最終目標(biāo)。此外，鑒賞還有良好的促進(jìn)作用，在聽眾認(rèn)真學(xué)習(xí)鑒賞音樂作品之后，將真實(shí)的反饋進(jìn)行總結(jié)，創(chuàng)作者可以更加直觀的了解到音樂作品的反響以及效果，根據(jù)其主要聽眾范圍，再對音樂作品進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，進(jìn)一步完善音樂創(chuàng)作[1]。

（二）音樂鑒賞有著主體性以及創(chuàng)作性的特點(diǎn)

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，絕不僅僅只是單方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尤其是音樂鑒賞環(huán)節(jié)，不能只是被動的進(jìn)行接受，在鑒賞的過程中，要充分體會作品想要傳達(dá)的情感，在這個過程中，能夠產(chǎn)生良好的互動，從而促進(jìn)自身主動進(jìn)行創(chuàng)作的過程。在人們對音樂不斷的深入研究過程中，人們對于音樂的認(rèn)知范圍也會逐漸擴(kuò)大，此時，便會從全新的視角去看待音樂創(chuàng)作的性質(zhì)，包括創(chuàng)作性以及主體性。聽眾在音樂鑒賞的過程中，通過體會創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想感情，將自己的情感融合在一起，滲透進(jìn)音樂作品當(dāng)中，這個過程也是音樂進(jìn)行豐富完善的過程，通常，鑒賞者的不同經(jīng)歷與觀念也會使得音樂具有不同的表現(xiàn)意識，而音樂的創(chuàng)造性以及主體性是建立在接受音樂作品體驗(yàn)過程基礎(chǔ)之上的[2]。

二、高中音樂鑒賞課程實(shí)施審美教育的策略

（一）以興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力

音樂作品往往有著豐富的情感韻味，因此，不管是創(chuàng)作者還是鑒賞者都需要將自身的情感融入其中，音樂感知能力是學(xué)習(xí)音樂以及創(chuàng)作音樂過程中極為重要的基礎(chǔ)能力，且其呈現(xiàn)形式較為內(nèi)斂，是內(nèi)在化的表現(xiàn)形式，從人的感性出發(fā)，逐漸向理性階段過渡。所以，隨著學(xué)生知識層面的不斷積累，其內(nèi)在化也在不斷的提升，更加的傾向于情感的表現(xiàn)，因此，會逐漸對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，而良好的學(xué)習(xí)興趣是提升鑒賞能力以及對音樂作品創(chuàng)作力的基礎(chǔ)保證。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，選擇學(xué)生較為感興趣的音樂作品，在此基礎(chǔ)上，不斷的擴(kuò)大音樂作品的范圍，從而形成良性循環(huán)，能夠有效的提升學(xué)生的音樂感知能力，有利于其審美能力的培養(yǎng)。

（二）利用鑒賞能力激發(fā)學(xué)生對音樂作品的體驗(yàn)感

隨著科技不斷的更新，教學(xué)模式也有了更多的選擇性，而音樂課堂是極其重視體驗(yàn)感的課堂，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂鑒賞作品的類型以及風(fēng)格，采取符合其作品特點(diǎn)的鑒賞方式，因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，可采用多種教學(xué)模式逐漸引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的鑒賞，如，變換音樂風(fēng)格或是頻率等，通過多樣化的作品逐漸加深學(xué)生對音樂的印象，通過對比，進(jìn)一步了解各類型音樂的特點(diǎn)?？蓪⑼粫r期的作品進(jìn)行整合編排，放在一起，這樣有利于學(xué)生更加的了解音樂作品的歷史背景，再者，可選取相同的空間維度，在同一個區(qū)域內(nèi)的不同音樂，如，西北區(qū)域，在這一區(qū)域內(nèi)也會有許多民族以及不同的文化特點(diǎn)，如，回族、漢族、維吾爾族以及藏族，不同民族之間的音樂風(fēng)格各不相同。引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深入比較，便會加深學(xué)生對音樂的理解，還能進(jìn)一步拓寬其音樂思維[3]。

三、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育越來越受到社會的重視，良好的審美能力有利于學(xué)生全面的發(fā)展，良好的音樂課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對音樂的鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓菁菁. 基于高中音樂鑒賞課程教學(xué)中的審美教育培養(yǎng)分析[J]. 戲劇之家， 2017（8）：216-216.

[2]田威. 高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育分析[J]. 戲劇之家， 2017（11）：232-232.

[3]司偉. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中音樂鑒賞教學(xué)研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)， 2017.