摘要：臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)在《孩子，你慢慢來》中動(dòng)情地寫道：“我坐在斜陽淺照的臺(tái)階上，望著這個(gè)眼睛漂亮的小孩專心地做一件事：是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓她從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來?！痹谶@段美妙的文字下，隱藏著一種更美麗的情結(jié)和信息，那就是“慢教育”，本不是一件急匆匆的事情，而是一件師生相互牽手，漫步幽徑的美好約會(huì)?？墒?，我卻把這場(chǎng)美麗的約會(huì)打破了......

關(guān)鍵詞：幼兒教育；心理教育；教學(xué)模式；幼教隨筆

一、教師的不適宜行為導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理壓力

弘弘，是一名中班的小朋友，長(zhǎng)著一雙炯炯有神的大眼睛，黝黑的皮膚加上微卷的頭發(fā)，總讓人覺得他來自新疆?；顫娡庀虻男愿?，總能逗得大家哈哈笑，是班級(jí)里的小開心果，深受小朋友和老師的喜愛。他是我們班學(xué)習(xí)最認(rèn)真的小朋友，是一個(gè)勤奮好學(xué)的小男孩。

2013年，我縣舉行第二屆幼兒講故事比賽，我們班弘弘小朋友報(bào)名參加了此次比賽，指導(dǎo)老師是我。報(bào)名的時(shí)間離比賽的時(shí)間僅有半個(gè)月，由于家長(zhǎng)配合，弘弘在短短的兩天時(shí)間就把故事內(nèi)容熟悉了。

指導(dǎo)幼兒講故事，這是我工作一年半以來的第一次，對(duì)我來說有點(diǎn)艱巨，不知道自己能不能很好的完成，于是我開始每天讓弘弘練習(xí)講故事，不僅要讓他熟練說出故事內(nèi)容，還要加上動(dòng)作和語音語調(diào)的變化。對(duì)于中班的他來說，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，即使不情愿，他也仍然每天來辦公室練習(xí)。

比賽的前一天，園長(zhǎng)提出利用早操的時(shí)間讓兩位參賽小選手在全園小朋友面前試講，兩個(gè)孩子愉快的答應(yīng)了。試講過程中，大班參賽選手講故事時(shí)動(dòng)作惟妙惟肖，聲音甜美可人，獲得了大家的一致認(rèn)可，而弘弘小朋友由于緊張，表現(xiàn)出忘詞、斷片、沒表情的現(xiàn)象，我一下子就著急了，擔(dān)心他會(huì)以這樣的狀態(tài)參加明天的比賽。

下臺(tái)后，我?guī)е牒氲綄嬍疫M(jìn)行了談話，特別鄭重的告訴他，以他現(xiàn)在的狀態(tài)如何參加比賽？實(shí)在糟糕！他有點(diǎn)委屈，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，但仍舊強(qiáng)忍著不讓眼淚流下來?？晌覅s因?yàn)楸粴鈶崨_昏了頭腦，沒有在意他的感受，我讓他好好想想故事內(nèi)容，下午再試一試。

當(dāng)天下午，還沒等我走進(jìn)教室，就聽見孩子們的聲音：“你下午還要講故事是不。”“明天是不是要比賽了呀？”“老師不是讓你下午要講故事嗎？”“你早上表現(xiàn)那么糟糕，明天怎么辦呀？”我走進(jìn)教室，蹲下身輕聲地跟弘弘說“準(zhǔn)備好了嗎，小選手？我們?cè)谠囋嚢稍趺礃?？”他一句話也不說，突然趴在桌子上哭了起來，我一下子懵了，著急地問他怎么了，他仍然不語。好言好語勸了好久，他終于停止哭泣，跟著我進(jìn)了辦公室。園長(zhǎng)一下就看出了端倪，讓弘弘先緩緩情緒，然后像個(gè)朋友似的與他交流，原來是他覺得壓力太大了。

二、如何緩解幼兒學(xué)習(xí)的心理壓力

首先要傾聽孩子的心聲，了解孩子有什么樣的壓力，壓力從何而來？和孩子面對(duì)面地交談，專心地看著孩子，認(rèn)真地聽他說話。只有了解清楚孩子的心理壓力，才能有針對(duì)性的解決問題。

其次是培養(yǎng)孩子自尊心和自信心。給予孩子更多地尊重，使孩子更有勇氣面對(duì)困難。培養(yǎng)孩子的自信心，相信自己可以做到，變壓力為動(dòng)力，激勵(lì)他努力向前。

三、不入圍的加速，讓兒童從容地成長(zhǎng)

晚上回家，我又重溫了《孩子，你慢慢來》這本書，這一次的溫故，感觸很是不同。我想，不止孩子需要慢慢來，老師也應(yīng)該靜下心來，放慢腳步，慢慢地陪著孩子們走，一路慢慢地領(lǐng)著他們學(xué)會(huì)欣賞，耐心等待著他們的成長(zhǎng)。

比賽當(dāng)天，弘弘穿得像個(gè)小紳士，和媽媽一起在比賽的幼兒園門口等我，我?guī)е谟變簣@里四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，緩解他的壓力、放松他的心情?？吹接變簣@美麗的主題環(huán)境布置時(shí)，弘弘頓時(shí)心情開懷起來，拉著我的手蹦蹦跳跳，說他今天感覺特別開心。比賽前，我告訴弘弘“加油，你能行。即使失敗，你也是老師心中最優(yōu)秀的小男孩?！彼疽馕腋麚粽?，并用搞怪的語調(diào)大喊“必勝”。最終他拿出最自信的狀態(tài)，成功獲得幼兒農(nóng)村組第一名。這消息讓全園教師歡欣鼓舞，讓我感到不可思議。

四、教育，真的可以“慢一點(diǎn)”

你瞧，孩子真的就是孩子，他總能給你無限可能，或許是自信這把鑰匙打開了他生命里的潛能，又或許是我們的”慢教育“起了作用。通過這件事讓我明白了，注重孩子的自我發(fā)展，不求全責(zé)備，不定條條框框，特別是不讓孩子奉行一個(gè)成才模式，更不硬逼著孩子按照某個(gè)“模式”去規(guī)范自己，不壓抑孩子、不強(qiáng)迫孩子，讓他們用自己的眼睛看世界，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，自然成長(zhǎng)，自由發(fā)展。

這樣做，畢竟保護(hù)了孩子的童心童趣，這才是最重要的東西，這才是我們的目標(biāo)，這些東西對(duì)孩子一生都有所幫助，它對(duì)孩子們的身心健康起著重要作用或不可缺失的因素，它是失去就再也找不回來的東西。

從今天開始，我們應(yīng)“慢一點(diǎn)，在慢一點(diǎn)，放慢欣賞的腳步；等一等，在等一等，等到遲來的成長(zhǎng)。”不要強(qiáng)迫孩子不喜歡做的事情，要慢慢引導(dǎo)不能心急，讓他在沒有壓抑的環(huán)境成長(zhǎng)。

【作者簡(jiǎn)介：林淑云（1991年10月）女，漢，福建漳州人，本科，華安縣華豐中心幼兒園，二級(jí)教師，研究方向：幼兒教育?！?/p>