淺談文化視野下的小學語文識字教學

當增吉

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0075-01

1.了解小學語文識字教學

我國的漢字是世界上最復雜的文字，但是我們的日常生活、學習工作卻都要使用，我們幾乎每時每刻都離不開漢字。如果小的時候不好好學習漢字，后果是相當可怕的。所以，怎樣完美地教好漢字，對于小學語文教師是十分重要的。文字這個基礎打好了，對于學生日后的學習是十分有益的。

1.1 提高交流能力。世界上任何語言都能分為兩個部分，分別是口頭語言和書面語言?？陬^語言即口語，是我們日常交流使用最為頻繁的方式。書面語言又可以說是書法，具有觀賞性，不過最主要的用途是表達自己的意思。不難看出，書面語言是十分重要的交流方式，我們只有在十分熟悉彼此文字的情況下才能進行正常的交流。因此，文字的學習需要一系列的教學，這就要求我們要從小抓起，在小學打好基礎，讓學生愛上漢字學習。

1.2 讀書寫字離不開文字。正因為書寫和閱讀離不開文字，因此在語文教學中，提升語言能力、認識漢字永遠是最基礎、最重要的，在小學語文教學中尤為如此。只有認識了足夠多的漢字，我們才有能力去閱讀，去學習其他的知識。因此識字可以說是所有課程的基礎。

1.3 鍛煉學生的思維。大腦經過不斷思考和各種運轉變得更加靈活，而文字是鍛煉思維的重要方式。不斷地寫字除了鍛煉手指的靈活度之外，還能使大腦不斷地重復記憶，靈活運轉，擴大思維。所以合理運用文字，勤加練習，可以鍛煉大腦，使我們的腦容量擴大，思維更加活躍。

1.4 提升我們的審美觀。漢字具有觀賞性，并由此衍生出書法這一藝術。學生學習漢字，本身也是對審美感的一種培養(yǎng)。在學習漢字的過程中，學生通過充分欣賞漢字的部首、結構等，認識到漢字的形體美和內涵美，進一步了解漢字的意義。在學習的過程中，除了了解漢字本身的美，學生自身的審美觀也逐步提高。

2.小學語文識字教學的策略應用

2.1 教學方式多樣化。在任何一門學習中，教學質量和學生的學習興趣都是最重要的。小學語文教師在教漢字的時候，要使用多種方法混雜嘗試，避免學生感到厭煩，從而提高教學質量。與此同時，還可以培養(yǎng)學生對于文字的興趣。在教授書寫的同時，對于文字的音、形要達到兼顧，做到多樣性發(fā)展，各項都不能落下。要對學生的學習進行合理的安排，不可光顧練字學習而忽略了放松娛樂。在學習過程中，要經常鞏固已經學過的漢字，以防"學了，忘了"的情況。

2.2 合理利用資源。在教授書寫的過程中，我們可以通過多媒體達到更好的教學效果。學生的好學心理來源于對于未知的好奇心，小學生尤為如此。我們可以利用多媒體通過看上去很奇妙的方式引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的學習動力，認真學習漢字的一筆一劃，達到教學目的。

2.3 聽說讀寫同步進行。無論是識字還是寫字，其最終目的都是為了交流。交流缺少聽說讀寫的任何一項都無法進行，所以我們學習的時候，識字和寫字都不能放松。當認識一個字的時候，學生就會想方設法學會書寫這個字，學會寫字之后，又想知道這個字的含義和使用方法。全方面的提升達到完全了解字的效果，還能提升學生的學習興趣，讓學生認識到，漢字是一種樂趣而不是負擔。

2.4 要遵循識字規(guī)律。識字沒有一步登天的捷徑，我們要一步步來。對于小學生來說，我們要教授常用的、簡單的文字，不可以一開始就教授文言文。在日常交流、玩耍時用到的漢字是最容易教授的，如果能把教授的文字運用到日常交流和玩耍中就更好了。這一切，都要看教師和家長的引導。