論初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中教師范唱環(huán)節(jié)的必要性

張瑾鈺

【摘 要】歌唱教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，教師范唱作為歌唱教學(xué)中的一種手段，在初中音樂(lè)教學(xué)中具有十分重要的意義。初中生大多處在變聲期階段，生理和心理上都有很大的變化。教師在教學(xué)中優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的、富于音樂(lè)表現(xiàn)力的范唱對(duì)于變聲期學(xué)生嗓音的保護(hù)和歌曲學(xué)習(xí)都有很大的幫助。本文從初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中過(guò)分依賴錄音的弊端和進(jìn)行教師范唱的益處正反兩方面充分論述了教師范唱環(huán)節(jié)在初中音樂(lè)課堂中的必要性，并在論文的最后分析了教師想要達(dá)到好的范唱，需要做到的地方，希望能夠得到每一位初中音樂(lè)教師的重視。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；范唱教學(xué)；變聲期

在初中音樂(lè)課堂中，歌唱教學(xué)是不可缺少的一部分，教師范唱作為歌唱教學(xué)的一種手段，在初中音樂(lè)教學(xué)中具有十分重要的意義。中學(xué)生的年齡大部分處于初中12—15歲之間，在生理和心理上正處于青春期，在此期間，他們的發(fā)聲器官也隨著身體發(fā)育而變化，其喉頭與聲帶迅速生長(zhǎng)，這一時(shí)期，我們稱之為變聲期。這個(gè)時(shí)期他們嗓音還沒(méi)有發(fā)育成熟，也不具備成人的音域和音色。如今隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)普遍用于音樂(lè)課堂中，有些教師在課堂中過(guò)多依賴多媒體播放錄音，忽視了自己給學(xué)生范唱的環(huán)節(jié)，這對(duì)于處在變聲期，普遍缺乏科學(xué)的發(fā)聲方法和演唱技巧的中學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)是很不利的。不正確的發(fā)聲，可能會(huì)對(duì)他們的嗓音造成永久性的傷害。所以我認(rèn)為教師范唱是初中音樂(lè)課堂教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，應(yīng)該得到每一位初中音樂(lè)教師的重視。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教師范唱的益處

（一）教師的范唱親切生動(dòng)，有利于課堂上的師生互動(dòng)

教師范唱，能幫助學(xué)生把握歌曲的情感，進(jìn)入歌曲的意境。任何一首歌曲都是藝術(shù)家情感的產(chǎn)物，它通過(guò)藝術(shù)家特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑或憂傷或歡快或者悲壯，使人們從中受到美的熏陶和情操的陶冶。教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的、富于音樂(lè)表現(xiàn)力的歌曲范唱更能直觀、形象、生動(dòng)地展示歌曲的思想情感和藝術(shù)風(fēng)格，引起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌唱產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)起他們歌唱的熱情，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)營(yíng)造出了一種情感交織、師生互動(dòng)的良好環(huán)境。

（二）教師的范唱靈活直觀，有利于學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)

初中學(xué)生的可塑性、模仿性很強(qiáng)。教師的范唱不僅能比較直觀地讓學(xué)生聽(tīng)到生動(dòng)的歌聲，感受到歌曲的情緒、旋律，還能讓他們看到教師的歌唱姿勢(shì)、口形和表情，對(duì)學(xué)生的模仿產(chǎn)生便利，起到主導(dǎo)作用。在課堂中，教師的位置是醒目的，范唱時(shí)，學(xué)生可以看清老師演唱時(shí)的表情和輔助手勢(shì)動(dòng)作等。通過(guò)近距離的體驗(yàn)方式，不僅讓學(xué)生在聆聽(tīng)歌聲中完整地感受歌曲的藝術(shù)形象，同時(shí)一些必要的姿勢(shì)，狀態(tài)也為學(xué)生學(xué)唱起到啟示性的誘導(dǎo)作用。這樣，他們?cè)跐?rùn)物細(xì)無(wú)聲的狀態(tài)下養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，逐漸掌握與熟練，這比說(shuō)教式的教學(xué)更有說(shuō)服力和影響力。

（三）教師的范唱目的性強(qiáng)，有利于學(xué)生解決歌曲中的難點(diǎn)問(wèn)題

在進(jìn)行新歌教學(xué)時(shí)，如遇到音程跨度較大或節(jié)奏較為復(fù)雜的樂(lè)句或樂(lè)段，采用分段或分句范唱法，能幫助學(xué)生較快地克服障礙，順利地學(xué)好新歌。這種局部性范唱，同時(shí)更有利于集中學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)提高學(xué)生的感知能力和演唱的技巧。在唱歌教學(xué)中，學(xué)生難免出現(xiàn)唱錯(cuò)的現(xiàn)象。例如：某個(gè)樂(lè)句或樂(lè)段有走調(diào)或用不正確的發(fā)聲方法發(fā)出不和諧的聲音。此時(shí)教師可以將學(xué)生演唱中的錯(cuò)誤唱法和正確的唱法分別范唱，讓學(xué)生在對(duì)比中糾錯(cuò)，改正自己的問(wèn)題。

三、教師在進(jìn)行范唱時(shí)應(yīng)該做到

（一）詳細(xì)的分析范唱作品

教師要準(zhǔn)確地演唱好一首歌曲，在課前應(yīng)對(duì)歌曲作充分的分析準(zhǔn)備。首先要了解作品所產(chǎn)生的歷史文化背景，以便更好更深入地理解和把握歌曲作品的思想內(nèi)涵。其次，要對(duì)歌曲作品作音樂(lè)專業(yè)方面的分析，如歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、速度力度、節(jié)奏旋律的分析等，以便準(zhǔn)確地把握歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)形式。第三，對(duì)歌曲作品整體藝術(shù)風(fēng)格和審美特征的分析，如不同的民族、不同的地域、不同的文化、不同的語(yǔ)言等都要加以考慮，以便在歌曲范唱中更好的把握，將這些風(fēng)格韻味充分地傳達(dá)出來(lái)。第四，在綜合分析歌曲作品的基礎(chǔ)上，要對(duì)歌曲作品進(jìn)行必要的藝術(shù)處理，如在聲音音色、力度、速度等方面，以便在范唱中更好更完美地表現(xiàn)歌曲的思想感情和藝術(shù)魅力。

（二）保持良好的歌唱狀態(tài)

教師在范唱時(shí)，必須保持良好的歌唱狀態(tài)。不僅包括保持正確的發(fā)聲狀態(tài)，還應(yīng)保持豐富的個(gè)人情感。一首歌曲的完美表達(dá)離不開(kāi)演唱技術(shù)的支持和運(yùn)用，良好的歌唱發(fā)聲技術(shù)是準(zhǔn)確傳達(dá)歌曲的感情，塑造歌曲的藝術(shù)美的前提，也只有教師保持了正確的發(fā)聲狀態(tài)，學(xué)生才能夠模仿的正確。然而在唱歌教學(xué)中，一個(gè)教師的范唱有無(wú)藝術(shù)表現(xiàn)力，演唱的歌曲是否有能打動(dòng)和感染學(xué)生，除了演唱技術(shù)因素以外，更重要的是有無(wú)真摯和深厚的情感。教師一方面要較好地把握歌曲本身所具有的情感內(nèi)涵，另一方面又要用自己真切而豐富的情感把歌曲的情感內(nèi)涵充分地表現(xiàn)出來(lái)，更好地去打動(dòng)和感染學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和演唱激情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）選擇合適的伴奏方式

教師范唱可以采用清唱的方式，也可以采用以伴奏相襯的方法。如果用清唱，教師的表情一定要自然而生動(dòng)，必要時(shí)可附帶一些表達(dá)歌曲所包含的感情的簡(jiǎn)單動(dòng)作，但要注意要以歌聲為主，千萬(wàn)不可以主次顛倒。倘若用到伴奏的話，需要在不同時(shí)間段的范唱中設(shè)計(jì)不同的范唱伴奏。在學(xué)唱歌曲時(shí)，采用以主旋律為主的伴奏，讓學(xué)生更清晰的聽(tīng)到主旋律，更快更好的掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律。學(xué)會(huì)歌曲后為了烘托歌曲的情緒、風(fēng)格，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的伴奏來(lái)輔助學(xué)生演唱歌曲，使學(xué)生演唱出的歌曲在視聽(tīng)效果上達(dá)到最佳狀態(tài)。

總之，教師范唱在初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中是必不可少的。不僅可以激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，促進(jìn)課堂上的師生互動(dòng)，還可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)和理解，有效的提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。更重要的是可以針對(duì)初中生的特殊嗓音狀況做到因地制宜、調(diào)整引導(dǎo)，在保護(hù)學(xué)生嗓音的前提下，讓學(xué)生感受到了歌唱的美好。

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