牛碩珣

傳統(tǒng)文化是我國(guó)五千年文明精神的濃縮，是我國(guó)先人勤勞智慧的結(jié)晶，同樣也是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的根基。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，外來(lái)文化不斷地涌入我國(guó)，改變了我國(guó)青年人的思想，使他們輕視了傳統(tǒng)文化在我國(guó)社會(huì)生活中的意義，使很多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸地消失，沒(méi)有得到有效的傳承與繼承，這是當(dāng)代人民的一大損失。因此，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)教育中，不僅能夠豐富小學(xué)課程教育，還能夠使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到有效的繼承，這也是小學(xué)學(xué)校應(yīng)該肩負(fù)起的社會(huì)責(zé)任之一。基于此，本文著重分析小學(xué)教育中傳統(tǒng)文化的教學(xué)意義，并提出小學(xué)教育中傳統(tǒng)文化的滲透路徑。

小學(xué)教育中傳統(tǒng)文化的教學(xué)意義

幫助教師創(chuàng)新教學(xué)模式

好動(dòng)、活潑、好奇是小學(xué)生的特性，然而，在實(shí)際的小學(xué)教育中，教師在教學(xué)過(guò)程中都是采取單一的教學(xué)模式來(lái)為小學(xué)生授課的，注重講解理論知識(shí)，忽視了運(yùn)用知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，由于班級(jí)人數(shù)較多，使教師的教學(xué)模式受到一定的限制，不能夠采取個(gè)性化教學(xué)模式來(lái)為小學(xué)生授課，教師通常都是采取讓學(xué)生保持課堂教學(xué)紀(jì)律的教學(xué)模式居多，這樣的約束式教學(xué)模式根本就不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)教育中，其教學(xué)形式是多元化的，能夠幫助教師在原有教學(xué)模式中創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠以培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性為教學(xué)宗旨，從而能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)教育的根本教學(xué)目的。

幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)

傳統(tǒng)文化以德為主線，以禮為基礎(chǔ)。將傳統(tǒng)文化有效地融入到小學(xué)教育中，能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育。傳統(tǒng)文化能夠有效地規(guī)范小學(xué)生的習(xí)慣與行為舉止，能夠使小學(xué)的學(xué)生違反校規(guī)行為較少，使小學(xué)生的行為舉止更加得體，使小學(xué)生能夠更加尊老愛(ài)幼，與教師能夠形成和諧的師生關(guān)系，從而能夠構(gòu)建學(xué)生的良好品質(zhì)。

小學(xué)教育中傳統(tǒng)文化的滲透路徑

將傳統(tǒng)文化滲透到校園文化中

良好的教學(xué)氛圍是有效教學(xué)的重要條件，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)教育中，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有利于傳統(tǒng)文化發(fā)展的教學(xué)環(huán)境是十分重要的，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，深入地了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，小學(xué)應(yīng)該將傳統(tǒng)文化滲透到校園文化中，例如，教師可以在班級(jí)板報(bào)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用傳統(tǒng)文化來(lái)創(chuàng)設(shè)空間情境，在班級(jí)的墻壁上掛一些古代書(shū)法、古代詩(shī)人的畫(huà)像以及其詩(shī)文，在班級(jí)板報(bào)中開(kāi)辟“傳統(tǒng)文化”主題，以傳統(tǒng)文學(xué)知識(shí)展覽為主要內(nèi)容，每天都應(yīng)該更換不一樣的展覽內(nèi)容，以此為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的傳統(tǒng)文化班級(jí)氛圍，使小學(xué)生能夠受到感染，從而樹(shù)立自身良好的道德修養(yǎng)。再者，小學(xué)應(yīng)該要求各科教師重視傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化運(yùn)用于導(dǎo)入式教學(xué)模式，引入課堂教學(xué)中，豐富各個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容，使教師創(chuàng)新教學(xué)模式，例如，語(yǔ)文教師可以在每節(jié)課前為小學(xué)生講解傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，可以運(yùn)用故事的形式，使小學(xué)生喜愛(ài)上傳統(tǒng)文化知識(shí)；美術(shù)教師可以將一些傳統(tǒng)繪畫(huà)作品滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠受到感染，從而能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)課程中，能夠使課堂教學(xué)傳統(tǒng)文化氛圍濃厚，同樣也能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，使他們自主地去探索傳統(tǒng)文化知識(shí)。

將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)德育教學(xué)中

在傳統(tǒng)文化內(nèi)容中，個(gè)人道德修養(yǎng)是指導(dǎo)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)教育中德育是傳統(tǒng)文化教育的根本與延伸，而傳統(tǒng)文化的許多教學(xué)范本都能夠作為德育的主題。將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)生德育教學(xué)中，不僅能夠豐富德育教學(xué)內(nèi)容，還能夠使小學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)德育知識(shí)，能夠使小學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范小學(xué)生的行為準(zhǔn)則，使小學(xué)生能夠更加有禮貌，從而使小學(xué)生能夠全方位地發(fā)展。

例如，教師可以將“三禮”的傳統(tǒng)文化內(nèi)容結(jié)合小學(xué)的德育課程，實(shí)行全校范圍的基本禮儀教導(dǎo)與規(guī)范，讓學(xué)生在禮儀、儀態(tài)、儀表教育中規(guī)范其發(fā)型、著裝、肢體語(yǔ)言、課堂禮儀，以及愛(ài)心、孝心、公德心等等，從而使學(xué)生在傳統(tǒng)文化教育下能夠全方位地發(fā)展。

將傳統(tǒng)文化滲透到教育管理中

教育管理是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)實(shí)行的主要規(guī)則，可以將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)教育管理中，使教育管理變得豐富化。例如，小學(xué)可以根據(jù)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“講史”課程，并告知傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生的重要性，讓小學(xué)生與教師都能夠重視傳統(tǒng)文化知識(shí)，使傳統(tǒng)文化課程成為小學(xué)生必修的課程內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教育管理，不能夠讓教師亂收取購(gòu)買(mǎi)教材費(fèi)用，學(xué)校與教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的閱讀水平，選取傳統(tǒng)文化知識(shí)并編寫(xiě)到“講史”課程中，課程內(nèi)容不能太難，也不能夠太空洞，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征與閱讀水平進(jìn)行編寫(xiě)。

再者，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)“講史”課程的需要，選取優(yōu)秀的教師來(lái)為學(xué)生授課，并對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而有效開(kāi)展傳統(tǒng)文化課程，使學(xué)生能夠在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)下全方位地發(fā)展，使傳統(tǒng)文化得到繼承與傳承。

傳統(tǒng)文化內(nèi)容不僅對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展具有一定的作用，同時(shí)對(duì)小學(xué)教育也起到了促進(jìn)作用。因此，學(xué)校應(yīng)該合理地運(yùn)用傳統(tǒng)文化知識(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，使我國(guó)的傳統(tǒng)文化得到有效的繼承，將傳統(tǒng)文化滲透到各個(gè)學(xué)科知識(shí)中，滲透到校園文化中，滲透到教育管理中，滲透到德育教學(xué)中，從而使小學(xué)生在傳統(tǒng)文化教學(xué)下能夠全方位地發(fā)展。