怎樣學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)語(yǔ)法

李瀾

摘要：語(yǔ)法是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的框架，要學(xué)好英語(yǔ)，我們必須要打好語(yǔ)法的基礎(chǔ)。很多同學(xué)反映，語(yǔ)法是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難度最高的部分，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)顯示，只要我們掌握語(yǔ)法的規(guī)律，那么語(yǔ)法的學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。本文就高中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)語(yǔ)法；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；分享

高中英語(yǔ)語(yǔ)法是高中英語(yǔ)知識(shí)體系中的重要組成部分，是我們學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)必不可少的部分，對(duì)我們正確理解句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句含義有著重要的影響。但是，高中英語(yǔ)語(yǔ)法有很多晦澀難懂的語(yǔ)法項(xiàng)目，在實(shí)際應(yīng)用中隨著語(yǔ)境的變化呈現(xiàn)迥然不同的形態(tài)，是阻礙我們英語(yǔ)成績(jī)提高的重要因素。本文根據(jù)高中英語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)和多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)提出了高效學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)語(yǔ)法的策略，對(duì)我們高中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)有一定的參考意義。

一、要重視對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法的理解

很多同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)法就是規(guī)則的代名詞，相當(dāng)于數(shù)學(xué)學(xué)科中的公式和定理，只要能夠死記硬背就可以了。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。因?yàn)?，雖然高中英語(yǔ)的語(yǔ)法確實(shí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，如果不能熟知這些規(guī)律和法則，英語(yǔ)語(yǔ)句的表達(dá)就無(wú)法達(dá)到地道和規(guī)范的程度。但是，英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用也不是一成不變的，也要區(qū)分語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣的時(shí)候，我們就需要在理解的基礎(chǔ)上辯證地來(lái)應(yīng)用虛擬語(yǔ)氣。例如，If I-（study）harder in my middle school，I（find）a better iob now.我最初在做這道題的時(shí)候，就是根據(jù)虛擬語(yǔ)氣的規(guī)則，以in my middle school為關(guān)鍵詞，推斷出if從句部分是對(duì)過(guò)去行為的虛擬，那么主句部分就應(yīng)該是would have done的格式。但是，老師卻告訴我這是錯(cuò)誤的。后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)后面句子中含有時(shí)間狀語(yǔ)now，標(biāo)志著語(yǔ)境已經(jīng)從對(duì)過(guò)去的虛擬轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)現(xiàn)在行為的相反的假設(shè)，應(yīng)該遵循對(duì)現(xiàn)在虛擬句型結(jié)構(gòu)中對(duì)主句虛擬的規(guī)則，使用would find。因此，我們必須重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解，絕不能只死記硬背。英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則是不能隨意改變的，但是語(yǔ)境才是語(yǔ)法應(yīng)用的風(fēng)向標(biāo)，語(yǔ)境指向哪里，與之相合的語(yǔ)法規(guī)則才最貼切。

二、歸納、總結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)語(yǔ)法有很大的助益作用

對(duì)高中英語(yǔ)的語(yǔ)法的掌握需要在不斷地理解、內(nèi)化和應(yīng)用中才能夠獲得提高。因此，我們不僅需要在教師講解的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講，獲得對(duì)這些語(yǔ)法知識(shí)的初步理解，還需要在具體的語(yǔ)句中仔細(xì)體會(huì)這些語(yǔ)法規(guī)則的用法，要學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察、認(rèn)真分析和歸納、總結(jié)，揣摩具體的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，辨別出體現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則應(yīng)用的關(guān)鍵詞，不能完全依賴于老師的講解。研究表明，自己總結(jié)的東西不僅印象深刻，而且可以增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的自信心。例如，在學(xué)習(xí)多個(gè)形容詞修飾名詞的時(shí)候，教師雖然應(yīng)用實(shí)例而給我們講解了形容詞排列的順序，但是我們總是記不住。后來(lái)我就根據(jù)這些形容詞的特性進(jìn)行了次序的分類排列，用了一句順口溜，限性形齡色國(guó)材，也就是把冠詞和形容詞性物主代詞以及指示代詞等限定詞放在第一位，表示性質(zhì)的good，kind，exciting等詞放在第二位，把表示大小長(zhǎng)度等性質(zhì)的詞放在第三位，然后依次是表示形狀、新舊和年齡、顏色、國(guó)別以及材料的形容詞。例如，一件舊的紅色絲質(zhì)長(zhǎng)裙應(yīng)該這樣表達(dá)：a long old red silk dress。后來(lái)，很多同學(xué)都借鑒了我的這種記憶方法，反響較好。

三、要善于從錯(cuò)誤中反思

我們不是神仙，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中犯錯(cuò)在所難免，但是，我們犯錯(cuò)不要緊，要緊的是從哪里跌倒了卻不吸取教訓(xùn)，同樣的錯(cuò)誤犯了又犯。因此，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)才能夠幫助我們加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解，碰到類似的問(wèn)題才能夠舉一反三。為了能夠做到這一點(diǎn)，我們需要把這些錯(cuò)誤收集在錯(cuò)題本上，并且在每個(gè)錯(cuò)誤后面做出改正的理由。如果自己不能做到清晰地解釋錯(cuò)誤原因，就需要及時(shí)尋求教師或同學(xué)的幫助。只有這樣，我們才能堵塞失誤的漏洞，更透徹地掌握高中英語(yǔ)的語(yǔ)法。

四、避免對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理

高中英語(yǔ)的語(yǔ)法不僅包含詞類用法，也含有大量的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，這些我們聞所未聞的晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)很令我們頭疼。漢語(yǔ)中從未有表語(yǔ)和同位語(yǔ)這樣的句子成分，更不用說(shuō)什么賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)甚至形式賓語(yǔ)等用法了。一旦我們的注意力被這些術(shù)語(yǔ)所吸引，關(guān)注的重心就產(chǎn)生了偏差，相當(dāng)于我們?cè)谡Z(yǔ)法學(xué)習(xí)中設(shè)置了一道人為的心理障礙，產(chǎn)生了畏難情緒。這對(duì)我們高效學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)語(yǔ)法沒(méi)有任何幫助。我們應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行心理建設(shè)，把這些術(shù)語(yǔ)當(dāng)成新符號(hào)，用的多了，也就順耳順手了。例如，當(dāng)我們能順利找到賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)結(jié)構(gòu)常用的那些動(dòng)詞，并且順利找到賓語(yǔ)后，就很容易明白專家考察目的，只要分清賓補(bǔ)和賓語(yǔ)的關(guān)系就可以了。例如，He had his hair cut中cut是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，和賓語(yǔ)hair是被動(dòng)關(guān)系，因此，cut需用過(guò)去分詞的形式；而在I found my friend waiting for me的結(jié)構(gòu)中，wait也是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的成分，和賓語(yǔ)my friend是主動(dòng)的關(guān)系，用動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。慢慢地，積累的題多了，就見(jiàn)多不怪了。

綜上所述，高中英語(yǔ)的語(yǔ)法對(duì)我們學(xué)好高中英語(yǔ)非常重要，我們要在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)規(guī)則的記憶，把規(guī)則和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，在不斷地練習(xí)中摸索，在錯(cuò)誤中反思和學(xué)習(xí)，擺脫對(duì)語(yǔ)法的畏懼心理，不斷提高我們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)，從而打好語(yǔ)法基礎(chǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。

（作者單位：成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）