周文杰

【摘要】作為自然科學當中的一項基礎(chǔ)學科，生物科學所研究的現(xiàn)象與生命體活動規(guī)律與人們的生活密切相關(guān)。本文分別針對在生活當中學習生物科學知識、將生物科學知識應(yīng)用到日常生活以及應(yīng)用“生活教育”理論提升生物科學素養(yǎng)等三個方面，分析和探討了生活與生物科學之間的聯(lián)系，旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見，推動我國生物科學研究事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生物科學 生活常識 生活教育

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會各界對于生活當中存在的生物科學現(xiàn)象以及生物科學對于實際生活的意義等方面關(guān)注程度越來越高。在現(xiàn)代科學技術(shù)手段不斷發(fā)展的前提下，大學生可以通過各種途徑和方式了解和學習先進的生物科學知識，并且在日常生活當中也能發(fā)現(xiàn)一些生物科學的規(guī)律，將生物科學與生活之間的聯(lián)系變得更加緊密，對于大學生提高生物科學素養(yǎng)具有重要意義。

一、在生活當中學習生物科學知識

在生活當中了解和掌握生物科學知識，可以最大限度地調(diào)動起學習者對于未知和抽象理論知識的學習興趣，并且提高學習者對于新知識的理解能力。回歸生活是我國新課程改革的宗旨，在與生活密切相關(guān)的生物科學當中應(yīng)用和實踐這一改革宗旨，借助生動活潑的生活化場景，能真正實現(xiàn)寓教于樂的素質(zhì)化教育。例如，在學習細胞膜成分的生物科學知識時，可以通過分析腫瘤醫(yī)院的相關(guān)化驗報告單，分析報告單中痛細胞的成分同癌細胞病變轉(zhuǎn)移之間的關(guān)系。結(jié)合生活化場景，能引發(fā)學生們對于細胞膜成分具體構(gòu)成進行認真地思考。生活化的場景可以幫助學生將復雜抽象的生物科學知識以一種相對具體的形象展示出來，從而在一定程度上激發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維，學生在學習過程中也需要積極跟隨教師的指引，善于在生活中發(fā)現(xiàn)更多與生物科學有關(guān)的事件和現(xiàn)象，例如，在生活中發(fā)現(xiàn)有人吸煙時，可以聯(lián)想到吸煙對人們身體內(nèi)的哪些器官會造成不良影響。掌握吸煙等不良行為和生活習慣對自身健康以及他人健康的消極作用，幫助他人改正不良習慣過上健康生活。

二、將生物科學知識應(yīng)用于日常生活

在學習生物科學的過程中，當代大學生不僅需要了解和掌握專業(yè)的科學理論與文化知識，同時還需要對科學家在研究過程中的犧牲與貢獻進行學習，將生物科學領(lǐng)域的專家和學者的研究奉獻精神應(yīng)用到日常的學習與生活當中，既能提高自身的科學文化修養(yǎng)，同時還能培養(yǎng)大學生刻苦專研勤學肯干的優(yōu)良品質(zhì)。生物科學的發(fā)展歷史不僅包括了大量的科學知識，而且還蘊含了這一領(lǐng)域?qū)＜乙造`活多言的科學方法和獨具特色的創(chuàng)造性思維方式的綜合運用。例如，在學習“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”、“光合作用”、“豌豆雜交實驗”以及“生長素發(fā)現(xiàn)歷程”等內(nèi)容，不僅可以學習到不同領(lǐng)域當中所蘊含的生物科學知識，同時還能進一步了解到科學家是如何以質(zhì)疑、創(chuàng)新、合作與奉獻的精神品質(zhì)，不斷推動人類歷史的發(fā)展和進步。在實際生活當中，學習了先進的生物科學知識以及科學家們的優(yōu)良品質(zhì)，不僅可以幫助學生們解決生活當中遇到的生物難題，同時還能在其他領(lǐng)域當中發(fā)揚艱苦奮斗勇于創(chuàng)新的生物科學精神，不斷促進自我發(fā)展與完善。

再比如，當在生活中面對人體常規(guī)血液檢查的報告單時，可以通過對其中各項指標數(shù)據(jù)進行分析，對體檢報告當中所體現(xiàn)的人體。腎功能、肝臟功能、血脂和血糖等各項指標是否正常進行判斷。將生物科學知識運用到生活當中，可以進一步增強學生對于所學知識的理解與掌握能力，最終使當代大學生成為掌握先進科學文化知識，同時又具有良好學習專研精神的高水平高素質(zhì)復合型人才。

三、應(yīng)用“生活教育”提升生物科學素養(yǎng)

借鑒陶行知先生所提出的“生活教育”相關(guān)理論，可以敦促當代大學生在生活中關(guān)注科學，將科學知識應(yīng)用到生活，并且逐漸培養(yǎng)和形成科學系統(tǒng)的價值觀與世界觀，建立良好的科學行為與生活習慣。例如，在學習和掌握了“植物的呼吸作用與光合作用”相關(guān)知識之后，學生們可以繼續(xù)探討與之相關(guān)的各類生活問題：“清晨和夜晚到樹林里鍛煉更好還是到空曠的場地更好？”、“家里的臥室夜間放置植物對健康有危害嗎？”、“家里的水果怎樣才可以延長存儲時間呢？”在認真分析和解決生活當中的各類與課程有關(guān)的問題，可以促使學生在不知不覺當中提高對生物科學理論知識的理解與運用能力。運用生物科學的原理與方法積極解決生活當中的問題，有利于學生們培養(yǎng)和形成科學的世界觀與價值觀，并且養(yǎng)成健康科學的生活方式與行為習慣。學生們還可以通過學習“人血型的鑒定方法”、“心電圖的分析”、“血壓的測量”“果灑和泡菜的制作”等與生活息息相關(guān)的生物科學知識，在生活當中廣泛應(yīng)用所學知識，以知識的力量營造更加便利和健康的生活環(huán)境，真正實現(xiàn)在生活中發(fā)現(xiàn)生物科學知識，將生物科學知識應(yīng)用于生活實踐，并且通過小組活動等形式，增強學生之間的交流與互動，以互相幫助的方式達到共同成長的目的，全面提升當代大學生們對于生物科學知識的理解與運用能力。

四、總結(jié)

綜上所述，根據(jù)前文的分析和論證可以得出，在生活當中各個細小的方面都可能蘊含著生物科學的相關(guān)知識。注意觀察生活當中的細節(jié)，積極思考事物背后的聯(lián)系以及事物內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，對于當代大學生學習和掌握更加系統(tǒng)全面的生物科學知識具有十分重要的促進作用。應(yīng)用“生活教育”還可以將被動學習的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，不僅有利于知識技能的提升，還有利于文化素養(yǎng)的形成。

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