馮銳

【摘 要】 學(xué)習(xí)活動(dòng)一般是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)因和力量。動(dòng)機(jī)總是和需要直接關(guān)聯(lián)，學(xué)生在入學(xué)前已有豐富的生活體驗(yàn)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于教師如何有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學(xué)生那些潛在的需要變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的需求，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)新課標(biāo)理念，這種學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。學(xué)習(xí)活動(dòng)一般是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)因和力量。動(dòng)機(jī)總是和需要直接關(guān)聯(lián)，學(xué)生在入學(xué)前已有豐富的生活體驗(yàn)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于教師如何有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學(xué)生那些潛在的需要變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的需求，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的意圖

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣”。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的趣味性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，就要為學(xué)生提供豐富的與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。當(dāng)數(shù)學(xué)不再像天外來(lái)客般的陌生，而是與他們的生活接近，學(xué)生就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣。

如：教學(xué)“2的倍數(shù)的特征”時(shí)，老師問(wèn)：大家肯定有到電影院看電影的經(jīng)歷吧？大型的電影院一般都有兩個(gè)入口，入口處標(biāo)出座位號(hào)的不同范圍，要根據(jù)提示選擇不同的入口進(jìn)，才能最快的找到座位。（貼出卡片：?jiǎn)翁?hào)入口、雙號(hào)入口）座位是多少的應(yīng)該從雙號(hào)入口進(jìn)？大家手中都已經(jīng)有了一張座位號(hào)，下面我請(qǐng)一位同學(xué)和我一起當(dāng)收票員。從單號(hào)入口進(jìn)的同學(xué)把票交給他，從雙號(hào)入口處進(jìn)的同學(xué)把票交給我。（收票并在黑板上展示）從貼近學(xué)生的生活情境入手，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的意圖。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望

問(wèn)題情境是指提出一種具有一定難度，而經(jīng)過(guò)學(xué)生努力又能夠解決的問(wèn)題，促使學(xué)生去主動(dòng)探究。誘發(fā)性的問(wèn)題情境，能使學(xué)生處于呼之欲出、欲言又止的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)追求問(wèn)題的答案。

如：教學(xué)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式時(shí)，教師出示圓，并提問(wèn)：圓的周長(zhǎng)和圓的哪部分有關(guān)？通過(guò)讓學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)圓，剪圓等方法推測(cè)，圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)。然后提問(wèn)：怎樣驗(yàn)證？讓學(xué)生根據(jù)大家提出的方案分組驗(yàn)證。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出和解決，刺激學(xué)生不斷探究，最終使問(wèn)題成功解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，興趣推動(dòng)人們?nèi)ヌ骄啃碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。創(chuàng)設(shè)懸念正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

如：教學(xué)“數(shù)字與編碼”時(shí)，老師繪聲繪色地講：“一名不法分子制作了假身份證，但當(dāng)他拿著假身份證到銀行冒領(lǐng)別人的巨款時(shí)，卻被一個(gè)普通營(yíng)業(yè)員識(shí)破。這個(gè)身份證號(hào)有什么問(wèn)題？由數(shù)字編碼的身份證號(hào)里隱含著怎樣的秘密？這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題：數(shù)字與編碼”。由于這個(gè)懸念喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在期待中很自然地主動(dòng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

還可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生始終處于主體地位，教師起到的僅僅是點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又能掌握解決問(wèn)題的方法。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫场?wèn)題情境和懸念，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的意圖，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳慶森. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)及其作用[J]. 課程教育研究，2017（4）.

[2] 曹鴻飛. “1+x”群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J]. 教學(xué)月刊（小學(xué)版 語(yǔ)文），2014（11）.