李君

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國(guó)教育發(fā)生了巨大的改革。以往的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容，形成理論知識(shí)體系。而 當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，以往的理論教授方式自然不再適用，需要新的教學(xué)方式。小學(xué)美術(shù)作 為小學(xué)教育體系的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生審美能力、創(chuàng)作能力的提升有著十分重要的作用。動(dòng)手能力是學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成要素，如何提高其動(dòng)手能力成為小學(xué)教學(xué)的一大難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；動(dòng)手能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

在不斷倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)美 術(shù)課程逐漸受到重視，它有對(duì)應(yīng)的教學(xué)目 標(biāo)需要完成。動(dòng)手能力作為學(xué)生發(fā)展必不 可少的一種能力，在以往的教學(xué)中沒(méi)有受 到應(yīng)有的重視。在新課程改革的背景下， 動(dòng)手能力的培養(yǎng)開(kāi)始受到關(guān)注。目前，提 升小學(xué)生的動(dòng)手能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目 標(biāo)之一。文章分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn) 題，提出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的具體途徑。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.美術(shù)教學(xué)地位較低美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程，對(duì)于培養(yǎng) 學(xué)生的審美能力具有十分重要的作用。以往的教育往往重視文化課教學(xué)，多半涉及具體的理論知識(shí)。這就使美術(shù)這種藝術(shù)類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程缺乏發(fā)展的空間，地位較低。

2.教學(xué)思想與方式落后小學(xué)美術(shù)課堂的教育意義能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量，而課堂教學(xué)質(zhì)量主要由教師決定。在我國(guó)，一些教師長(zhǎng)期從事教學(xué)活動(dòng)，形成了獨(dú)特且較為固定的教學(xué)方式，這就可能使其教 學(xué)思想與教學(xué)方式無(wú)法及時(shí)更新。當(dāng)前，一些教師認(rèn)為讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的畫畫技巧就是小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中基本上沒(méi)有動(dòng)手活動(dòng)。

3.學(xué)生的積極性受到限制 由于以往教學(xué)觀念的影響，小學(xué)美術(shù)教育的地位相對(duì)較低，這不僅使部分教師 敷衍教學(xué)，而且會(huì)在教學(xué)中限制學(xué)生美術(shù) 創(chuàng)作的積極性。其他學(xué)科的一些教師認(rèn)為過(guò)于重視美術(shù)課程可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；部分家長(zhǎng)更加重視學(xué)生對(duì)于 知識(shí)的理解與融匯，而常常把美術(shù)作為一種愛(ài)好，認(rèn)為學(xué)生可以適當(dāng)愛(ài)好美術(shù)，但是不能花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性受到了多方面的影響。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的途徑

1.認(rèn)真了解美術(shù)，樹(shù)立美術(shù)課程的動(dòng)手意識(shí)小學(xué)生在接觸美術(shù)時(shí)大都不知道美術(shù)真正的含義，他們習(xí)慣性地將繪畫等同于 美術(shù)。在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)，學(xué)生只掌握了美術(shù)基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)了一些繪畫技巧。而部分教師或出于對(duì)美術(shù)的不重視，或認(rèn)為 小學(xué)美術(shù)教育就應(yīng)該是基礎(chǔ)性教學(xué)，也不會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行拓展，從而導(dǎo)致學(xué)生樹(shù)立不正確的美術(shù)觀念。面對(duì)該種狀況，筆者認(rèn)為教師需要形成正確的教學(xué)意識(shí)，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓他們了解什么是美術(shù)，美術(shù)學(xué)習(xí)包含哪些方面，繪畫在美術(shù)中處于什么地位，從而拓展他們對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知，使他們樹(shù)立美術(shù)課程的動(dòng)手意識(shí)。

2.適當(dāng)拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，添加 動(dòng)手教學(xué) 小學(xué)美術(shù)教學(xué)是相對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)，課 程多為基礎(chǔ)的技巧性內(nèi)容。然而，美術(shù)包 含的內(nèi)容較多，繪畫作為美術(shù)的重要組成 部分，必然是小學(xué)美術(shù)的重點(diǎn)。除此之外，筆者認(rèn)為手工課程也十分重要。在小學(xué)教 學(xué)中適當(dāng)添加手工課程，能夠?yàn)閷W(xué)生提供 更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。再者，小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，多數(shù)手工課程具有一定的趣味性，能夠有效地激發(fā)其動(dòng)手的熱情。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，以有利于學(xué)生接受動(dòng)手的過(guò)程。合理的情境對(duì)于 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。多數(shù)小學(xué)生有一定的從眾心理，創(chuàng)設(shè) 相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生處于相對(duì)放松的狀態(tài)。而在這種狀態(tài)下，教師提出學(xué) 習(xí)要求，學(xué)生能夠接受，在接受之余采取對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐，從而提高動(dòng)手能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐很多時(shí)候，家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生是需要保 護(hù)的群體，在實(shí)踐過(guò)程中可能會(huì)受到傷害。因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是校方都盡量避免學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這讓很多學(xué)生面對(duì)動(dòng)手 學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏懼心理。教師應(yīng)該在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的能力，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。動(dòng)手 能力作為學(xué)生成長(zhǎng)的必要因素，對(duì)于學(xué)生 的重要性不言而喻。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。

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