張新芬

摘要：閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)初中英語教學(xué)的成敗起著關(guān)鍵的作用。課程新發(fā)展理念要求我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)建新型的合作性課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小組合作；閱讀課；高效

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0113-01

小組合作教學(xué)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論，它的合理應(yīng)用能很大地改進(jìn)落后的教學(xué)方式，提高閱讀課堂的效率和質(zhì)量。那么如何將小組合作教學(xué)運(yùn)用到英語閱讀課堂中來呢？

1.創(chuàng)建小組和角色分工

1.1 合作性學(xué)習(xí)中的分組。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式之前，老師必須對(duì)全班的情況、現(xiàn)狀進(jìn)行研究，充分了解每個(gè)學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度以及已有的學(xué)習(xí)水平。并且，由于男女思維方式的不同，分組時(shí)除了要考慮上述因素外，還要使每組成員都要有適當(dāng)?shù)哪信壤?，?duì)于學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平也要有所兼顧，成員之間最好能互補(bǔ)互助，避免出現(xiàn)英語水平高、或英語水平低的學(xué)生集中出現(xiàn)在某一組中的現(xiàn)象。每個(gè)小組由四人組成，四名同學(xué)英語程度由字母ABCD代替，選擇成績(jī)優(yōu)秀，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生為組長(zhǎng)，書寫規(guī)范的學(xué)生為記錄員。為了讓每位組員擔(dān)任一定的角色，擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，我認(rèn)為還要不定期的交換角色，保證每位同學(xué)積極參與。

1.2 小組成員的分工?；卮饐栴}時(shí)，如果小組中派D同學(xué)，所加分?jǐn)?shù)為4分，以此類推，A等級(jí)的同學(xué)加分僅為1分，以此來鼓勵(lì)小組中成績(jī)薄弱的同學(xué)來多回答問題，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，記錄員做好分?jǐn)?shù)登記，成員在組長(zhǎng)的安排下每個(gè)人都說出自己的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)了學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)興趣的增加，實(shí)現(xiàn)了合作討論的意義。它倡導(dǎo)的是"組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)"，它的宗旨是"不求人人成功，但求人人進(jìn)步"。只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功， 即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)進(jìn)步的目的。每天小組間交換計(jì)算分?jǐn)?shù)，每周評(píng)比優(yōu)秀小組，教師及時(shí)地給與表揚(yáng)與，對(duì)分?jǐn)?shù)一直處于略勢(shì)的小組要及時(shí)組織成員反思，總結(jié)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。

1.3 教師在小組合作教學(xué)中的作用。小組成員的英語水平存在差別，為了讓組員都能根據(jù)自己的能力參與到閱讀活動(dòng)中來，教師提出的問題要有難易差異。小組成員先是獨(dú)立解決自己的問題，然后共同討論大家的問題，互相補(bǔ)充。合作學(xué)習(xí)，每個(gè)成員都要積極參與，互相尊重，學(xué)會(huì)聆聽別人的觀點(diǎn)。在小組合組學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)小組長(zhǎng)做好指導(dǎo)和分工，讓所有的學(xué)生在課堂上都有事可做，真正實(shí)現(xiàn)全員參與，學(xué)生積極探究，這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過程中做出正確的推論和合理的推斷。當(dāng)學(xué)生在遇到問題解答不出來時(shí)，教師也不要著急給出答案，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生小組探討，交流，從而提高學(xué)生的分析能力。教師給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，不斷修正答案，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，完成目標(biāo)語言學(xué)習(xí)。

2.小組合作教學(xué)在閱讀中的策略研究

2.1 閱讀課前的準(zhǔn)備。教師要充分備課，認(rèn)真研讀閱讀素材，設(shè)置巧妙的環(huán)節(jié)提高學(xué)生參與閱讀的興趣，提出難易適度有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生的閱讀欲望得到激發(fā)。在學(xué)生閱讀文章之前，對(duì)文章的標(biāo)題，插圖等展開進(jìn)行討論，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，對(duì)閱讀內(nèi)容有了初步的了解，產(chǎn)生了閱讀興趣。

2.2 閱讀中的小組合作學(xué)習(xí)。閱讀課的重點(diǎn)還是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師可以讓學(xué)生速讀，找出文章的主旨，每段的中心句，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)，體裁寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論，提高學(xué)生的欣賞鑒別能力。接下來讓學(xué)生細(xì)讀，小組討論佳句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析難句長(zhǎng)句和某些詞語，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。還要讓學(xué)生體會(huì)文章的觀點(diǎn)態(tài)度，討論作者的意圖，從而培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人和事物的能力。

2.3 閱讀教學(xué)完成后的小組合作。學(xué)生讀完文章后，要學(xué)會(huì)思考，提煉和總結(jié)，運(yùn)用文章中學(xué)到的短語，句型對(duì)文章的故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。一般情況下，我會(huì)提煉出文中的短語，學(xué)生小組討論交流后，能根據(jù)提示復(fù)述課文，幾個(gè)小組的展示之后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，小組成員之間互相抽背，互相提問，之后要求學(xué)生能夠合上書本，背誦文章，當(dāng)堂布置一篇不限文體的有關(guān)本篇閱讀的寫作，學(xué)生的聽書讀寫在閱讀課中均得到了鍛煉。

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，在考試中所占分值也比較大，所以，對(duì)閱讀板塊的教學(xué)更是不容忽視，小組合作學(xué)習(xí)，給沉悶的閱讀課帶來了新鮮活躍的因素，學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)，成就感，互助的精神更加鼓舞了那些想學(xué)好英語的學(xué)生。當(dāng)然閱讀的提高不是簡(jiǎn)單的一兩堂互動(dòng)課，需要的是長(zhǎng)期的堅(jiān)持，持久地優(yōu)化和更新課堂內(nèi)容，教師要不斷豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式。在小組合作教學(xué)中，通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生能夠互相交流，共同真正成為課堂的主人。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中得到較為全面和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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