數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

付艷瓊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，該科目的開設(shè)不僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。同時還要注重對學(xué)生邏輯思維以及實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而為其以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)準備條件。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中國老師只是按照教科書上的內(nèi)容給學(xué)生按部就班的講解，這樣的教學(xué)模式往往讓學(xué)生對所學(xué)的知識一知半解，學(xué)生學(xué)起來吃力，而且逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)游戲被引進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。但是在數(shù)學(xué)游戲開展過程中仍然存在一定的問題，例如家長的不認可，以及學(xué)生過度投入到游戲中，忽視了知識的學(xué)習(xí)等。這就要求老師在開展數(shù)學(xué)游戲活動時有效地把控游戲的節(jié)奏，始終以數(shù)學(xué)教學(xué)為目的，注重學(xué)生的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲，小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0167-01

1.數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)涵

自教學(xué)活動出現(xiàn)之初，我們就采取老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，老師永遠處于高高在上的地位，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。但是隨著社會的進步和發(fā)展，通過這種形式而開展的教學(xué)獲得，其取得的教學(xué)效果不斷下降，老師根本無法完成教學(xué)目標。所以教學(xué)工作者才開始尋求新的教學(xué)方法。在這一教育背景之下，數(shù)學(xué)游戲開始出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中。數(shù)學(xué)游戲的含義主要指在游戲教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識與游戲相融合，充分發(fā)揮游戲的教學(xué)效果，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識，降低學(xué)生的抵觸情緒。游戲化教學(xué)的主要目的就是要讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，所以說教學(xué)是關(guān)鍵，游戲是輔助，在教學(xué)過程中要注意游戲環(huán)節(jié)和節(jié)奏的把控。

2.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 做好游戲前的準備工作，編寫合理的教案。 在開展游戲教學(xué)之前老師應(yīng)該做好一定的準備工作，編寫合理的教學(xué)方案，進而保證教學(xué)活動的有效開展。編寫合理的教案是為了給老師的教學(xué)過程提供一定的參考，讓老師能夠把握教學(xué)流程。在編寫教學(xué)方案時要把握兩點，即教學(xué)目標和游戲設(shè)計。教學(xué)為主游戲為輔，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。在編寫教學(xué)方案過程中，老師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計游戲環(huán)節(jié)。要將游戲的重點和難點緊密結(jié)合，要把握主次，始終記住游戲是教學(xué)的輔助并不是教學(xué)的主體。例如，在開展人民幣面值的認識的教學(xué)過程中就可以根據(jù)學(xué)生情況合理分組，將他們分為若干個小組進行用不同面值的紙幣購買東西，讓他們在游戲的過程中了解到每張人民幣所代表的面值。

2.2 根據(jù)課堂教學(xué)需要，選擇多樣化的游戲形式 。由于教學(xué)內(nèi)容的不同以及課堂要求的多樣性，使得游戲的形式也應(yīng)該有所區(qū)別。首先，在新課導(dǎo)入時，可以采取情境設(shè)置以及設(shè)疑提問的形式設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。對于學(xué)生來說新課是陌生的、未知的，所以他們往往對新課充滿著恐懼的心理，甚至有一定的抵觸心理，所以為了更好地開展新課，就必須在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，改變學(xué)生的抵觸心理。我們可以通過情境導(dǎo)入的形式讓學(xué)生放松心情，例如在學(xué)習(xí)加減法的實際運用時，學(xué)生雖然對加減法有一定的了解，但是對實際運用還是知之甚少的，所以老師就可以通過一個情境游戲讓學(xué)生感受一下加減法的實際運用。老師組織學(xué)生玩老鷹抓小雞的游戲，老鷹抓走兩只小雞，然后要補上三只，問學(xué)生現(xiàn)在一共有多少小雞。通過這樣的游戲操作，讓學(xué)生了解了加減法的數(shù)學(xué)應(yīng)用，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中還可以通過角色扮演等游戲環(huán)節(jié)突破重點難點，提高學(xué)生的掌握度。例如，在學(xué)習(xí)時間的概念時，為了更好地幫助學(xué)生認識時、分、秒等概念，可以讓學(xué)生分角色扮演時、分、秒，然后告訴他們?nèi)绻麄兿胱兘巧仨氉呱弦恢埽捶肿哌^60個小格就會變成時。通過這樣的游戲環(huán)節(jié)就可以幫組學(xué)生清晰地認識時、分、秒。

2.3 教師適時介入，做好游戲過程的調(diào)控。老師是課堂節(jié)奏的把控者，通過游戲教學(xué)的方式雖然可以最大程度地調(diào)動起學(xué)生的積極性，但是如果不加調(diào)控，就會讓學(xué)生過分沉浸在游戲中，忽略了知識的學(xué)習(xí)，從而影響課堂秩序，降低教學(xué)效果。同時老師應(yīng)該是游戲的參與者而不是游戲的旁觀者，只有充分地融入游戲才能讓學(xué)生和老師之間多一點互動，也有助于老師對學(xué)生的引導(dǎo)。老師要注意學(xué)生的參與情況，要鼓勵學(xué)生都積極參與到游戲中來。

通過上述的分析我們了解到為更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必須尋求更為有效的教學(xué)方法，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的特點開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，讓學(xué)生在玩的過程中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而能夠更加扎實的掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)會解決實際問題的辦法，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有實際意義。但是在開展游戲教學(xué)過程中老師要扮演好一個引導(dǎo)者的角色，鼓勵全體學(xué)生的積極參與，同時也要避免學(xué)生過分投入到游戲中來，忽視了教學(xué)的目標。

參考文獻：

[1] 鐘平.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）：105.