彭春山

摘要：語文課程具有培育學生民族精神的優(yōu)勢，是對學生進行思想教育的前沿陣地。因此，實際普通高中語文教學過程中，老師需要積極挖掘與拓展語文教材的育人功能，通過美讀課文、創(chuàng)設情境及自主探究等途徑來潛移默化的熏陶、激發(fā)與深化學生的民族精神，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

關鍵詞：高中語文；民族精神；培育

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0079-01

自古以來我們國家都倡導"文以載道"，如民族意識、傳統(tǒng)文化及道德觀念等都需要通過語言文字來進行傳承。而語文課程中蘊含的豐富文化內(nèi)涵和審美價值是不計其數(shù)的，這就需要老師明確：高中語文教學過程中，弘揚和培育學生的民族精神是重要的教學職責。如何在高中語文教學中培育學生的民族精神，本文筆者結(jié)合人教版高中語文教材進行探討。

1.深入挖掘與拓展語文教材的育人功能，熏陶學生的民族精神

眾所周知，語文課程具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特征，從目前高中語文人教版教材來看，其中文學作品所占的比重較大，且每篇文學作品中蘊含的愛國主義與民族精神都是非常豐富的。作為高中語文老師需要對其充分挖掘、利用，將培育學生的民族精神寓于整個語文教學過程中。首先，老師需要融入到作品所營造的愛國情感中，將其中顯性及隱性的民族精神內(nèi)容挖掘與整理出來，引導學生對魅力較強的語言文字進行品讀，使學生真實的感受作者想要表達的情感，明確作品的主旨。比如在學習《燭之武退秦師》、《蘇武傳》等作品時，將愛國精神及面對邪惡勢力不妥協(xié)的浩然正氣淋漓盡致的表現(xiàn)了出來，對學生的愛國及堅貞不屈品質(zhì)的培養(yǎng)有極大的幫助?！渡娼绍饺亍贰ⅰ豆识嫉那铩返茸髌?，旨在表達思想情感，能潛移默化的激發(fā)學生對故鄉(xiāng)的熱愛；《就任北京大學校長之演說》、《沁園春·長沙》等作品將以天下為己任的崇高品質(zhì)表現(xiàn)了出來，是對于學生進行價值觀教育的有效途徑。其次，加強對教材的重組與拓展，豐富民族精神相關的教育內(nèi)容。重組是指針對學生的學習實情對教材進行增添、刪減、調(diào)整及置換等，加深學生對課文的深入理解；拓展是指針對所學課文的情感引入幾篇相似的作品進行比較性閱讀，以此拓展手段來使學生更好的進行感悟。所以教材重組和拓展是對學生進行民族精神培育的重要方式。

2.美讀課文、創(chuàng)設情境為手段，激發(fā)學生的民族精神

高中語文教學過程中老師需要將學生的知識學習、能力培養(yǎng)及思想教育放于統(tǒng)一的位置，要明確三者的相輔相成性，這樣才能實現(xiàn)以文解道，以道悟文的最終目的。實際教學過程中老師既要引導學生通過對語言文字的理解來感知課文情感，又要使學生在感知課文情感的同時進一步去理解語言文字。傳統(tǒng)高中語文教學過程中常會采取誦讀法，但在新課改教學背景下，為了使學生更好的接受民族精神教育，就需要老師對誦讀法進行升華，即采取美讀教學策略。美讀教學策略是以學生的心理規(guī)律為教學出發(fā)點，利用學生的情感遷移來進行道德情感教育。想要將此種方法的積極作用發(fā)揮出來，則需要老師進入到課文營造的境界中，去感受、領會其情感及藝術(shù)形象，進行恰好的朗讀與講解，有必要時可以配以手勢、動作、音樂、視頻及畫面等等，將課文的思想情感直觀、形象的進行展示，使學生主動進入到課文所營造的境界中，激發(fā)共鳴之時更好的感受藝術(shù)氣息，實現(xiàn)思想品質(zhì)教育目的。尤其是針對那些敘事敘情的課文而言，必須要采取美讀策略，使課文情感在讀的過程中得到有效傳達，進行身臨其境的讀，品賞課文的動人情節(jié)，對課文中的人物形象進行感知，領會課文最深層次的情感。

3.組織學生自主探究，深化與傳承民族精神

培育學生民族精神的教學過程中，必須要堅持以生為本的教學原則，實施針對性教育，改變傳統(tǒng)的單一授課模式，引導學生根據(jù)自己的閱讀體會和感受，進行自主探究性的學習，這樣才能最大限度的激活學生身上的民族精神"基因"，使學生在不斷的自主探究過程中，形成民族精神教育意識，實現(xiàn)增強民族自豪感的目的。比如在學習"杜甫"相關的詩詞時，可以拋出"杜甫是愛國詩人嗎？"的探究活動。此疑問性活動能激發(fā)其學生的探究欲望，主動參與到查閱各種資料中，并進行小組合作討論與辯論，自主的探尋到愛國主義的根。此活動的設置能向?qū)W生滲透愛國主義思想教育，讓學生明白自古至今，愛國主義情懷是我們民族精神的"魂"，更是我們民族的"脊梁"。相信老師只要針對實際的教學內(nèi)容，設置有效的自主探究活動，必然能夠使學生不斷閃現(xiàn)智慧的火花，活躍學生的思維，這對于學生民族精神的培育有極強的幫助，能使學生樹立正確的義利觀，更好的利用民族精神來解決實際問題，為國家的順利發(fā)展奠定扎實基礎。

4.結(jié)束語

總之，高中階段的學生正處于各種價值觀念形成的關鍵時期，語文課程作為一門重要的育人課程，需要將其德育、知識學習、能力提升及民族精神培養(yǎng)的積極作用發(fā)揮出來，使學生形成正確的人生觀、價值觀，弘揚、傳承民族精神。當然弘揚與培育學生的民族精神是一項艱巨的系統(tǒng)工程，需要每個高中語文老師不斷創(chuàng)新與努力，促使每個學生都形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

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