吉先才讓

摘要：物理是在實驗的基礎上建立起來的一門科學，實驗在物理學中的作用和地位尤為重要。它不僅可以檢驗物理規(guī)律的正確性，而且是探索和揭示物理規(guī)律的主要方法。中學物理教學要轉移到以實驗為基礎的軌道上來，切實完成初中物理教學的任務，就要在實驗教學中努力做到激發(fā)學生的學習興趣，加強和培養(yǎng)學生的觀察能力。在形成物理概念，建立物理規(guī)律的過程中發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的實驗能力、科學作風和創(chuàng)造精神。

關鍵詞：物理實驗；興趣；能力

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0207-01

教育學認為，教學的目的在于使學生得到合乎社會需要的培養(yǎng)和發(fā)展。其任務是在專門教學機構系統(tǒng)的啟發(fā)引導下，使學生學習系統(tǒng)的科學文化基礎知識，形成基本技能技巧，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

物理是在實驗基礎上建立起來的一門科學，實驗在物理學中的作用和地位就顯得尤為重要。它不僅可以檢驗物理規(guī)律的正確性，而且是探索和揭示物理規(guī)律的主要方法。盡管在實施素質教育的今天，好多學校仍未脫離應試教育的陰影，學生學習仍面臨著多重壓力，負擔重，從而在內心深處對學習產生抗拒和厭學情緒。這種負面情緒嚴重影響了學生的學習興趣，因此其效率大打折扣。結果與付出的勞動相比，學習收獲遠遠不夠理想，而不良的成績反過來又進一步影響了學生的學習積極性，從而陷入了被動的惡性循環(huán)。為此，中學物理教學要轉移到以實驗為基礎的軌道上來，切實完成初中物理教學的任務，就要在實驗教學中努力做到以下幾點。

1.抓好課堂內的實驗教學，寓實驗課改革于趣味之中

實驗教學能否達到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調運轉，關鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣。如果學生對實驗感到乏味，那是難以達到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進行。物理學科是一門實驗科學，我們把中學物理的42個學生實驗，700多個演示實驗，逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進。如在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學生感到十分驚奇。從而引起了學生的興趣，增添了學生學習知識的積極性。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，在演示實驗時，我們吸收少數(shù)學生參加演示實驗，為做學生實驗時培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實驗時，同學們觀察十分認真，收到良好的效果。

2.以學生實驗為主要內容，培養(yǎng)學生實事求是的學風

通過演示實驗調動了學生的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學生對學生實驗就非常重視了。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，還通過制做教具、學具，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。如演示浮力的大小，電流強度跟電壓的關系等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學生用科學的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗目的，認真設計步驟，詳細記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結果。特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，要求學生認真討論，分析產生誤差的原因。使學生逐步形成了一 種嚴肅認真，一絲不茍的學風。

3.重視小實驗、小制作教學

重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發(fā)學生學習物理知識的興趣，調動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產生畏學、厭學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學，進一步培養(yǎng)和加強學生的實驗技能。根據(jù)學校的實際情況，我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動，如自制電動機、測力計、潛望鏡、簡易望遠鏡、三棱鏡、、電鈴、樓道電燈開關電路等。既能鍛煉學生的動手制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎。物理學是實驗科學，提倡學生自編實驗和自制實驗器材，可培養(yǎng)動腦思考的習慣和動手創(chuàng)新的能力，又如"紙盒燒開水"、"小風輪"等小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。通過對小實驗的教學，達到對物理知識的鞏固、復習和提高的作用。因此，小制作、小實驗的實施過程就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。

4.拓展實驗教學的思路，擴大實驗探究的范圍

物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及"想想做做"小實驗，而是將實驗探究貫穿于物理學習的全過程。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現(xiàn)有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。學生在實驗探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。

物理實驗在物理教學中占有重要地位，它是落實物理課程目標，全面提升學生科學素養(yǎng)的有效途徑。因此，教師一定要注重物理實驗教學，不斷探索，勇于創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的學生，才能達到預期的教學效果。