探究“互聯(lián)網(wǎng)+”高職會計人才培養(yǎng)新模式

張帆

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”在高職會計專業(yè)教育中的應(yīng)用，其目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才。本文圍繞高職會計人才的教育和培養(yǎng)展開討論，基于新形勢下的社會對于會計人才的需求，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于高職會計專業(yè)教學課程當中，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，為高職會計專業(yè)學生未來的求職就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 高職 會計 教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.011

To Explore the "Internet plus" Talent Training Mode of

Higher Vocational Accounting

ZHANG Fan

（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Application of "Internet plus" in higher vocational accounting professional education， its purpose is to cultivate high-quality accounting personnel. The education and training on higher vocational accounting talents are discussed under the new situation， the social demand for accounting talents based on the "Internet plus" technology is applied in the teaching of Accounting Specialty in higher vocational education， teaching innovation， constructing a new mode of talent cultivation， lay the foundation for the accounting major in Higher Vocational colleges students' future employment.

Keywords Internet technology； higher vocational education； accounting； teaching methods

0 前言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用，對于社會各個行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展均產(chǎn)生著深遠的影響，職業(yè)教育同樣也不例外。作為一種教學創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為新的高職會計專業(yè)教學模式，為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了全新的途徑。以“互聯(lián)網(wǎng)+”作為教學工具，突破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，提供更多參與實踐的機會，進一步強化高職會計專業(yè)學生的專業(yè)能力，其對于高職會計人才培養(yǎng)有著十分重要的意義和價值。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高職會計人才培養(yǎng)中的意義和價值

1.1 豐富高職會計專業(yè)教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學當中，其教學資源有限，教學方法單一，更多的強調(diào)理論知識，學生參與實踐、實訓(xùn)的機會不多，在很大程度上限制了職業(yè)人才的培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與會計的結(jié)合，則實現(xiàn)了高職會計專業(yè)教學的探索與創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢在于資源豐富、方法多元，能夠根據(jù)高職會計人才培養(yǎng)的實際需求，為教學工作拓展全新的思路，提供多樣的教學途徑。不僅能夠利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源作為教材的補充，還能夠做到實時的更新，緊跟時代與社會的發(fā)展潮流。

1.2 培養(yǎng)會計信息化人才

信息化是社會各行各業(yè)發(fā)展的重要趨勢，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為社會生產(chǎn)生活中必不可少的一種工具，而信息化也逐漸成為社會人才所具備的能力。會計信息化實現(xiàn)了更加高效、準確的會計核算和財務(wù)分析，其對于企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展有著積極的幫助。因此，當前社會和企業(yè)對于會計專業(yè)人才提出了更高的標準和要求，不僅需要精通會計專業(yè)知識，還需要對于信息技術(shù)知識和網(wǎng)絡(luò)信息管理有著全面的了解，并能夠熟練掌握會計電算化的技術(shù)和方法。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高職會計人才培養(yǎng)中十分必要，讓高職學生提前接觸到未來的工作環(huán)境，并對會計工作有著深入的認識和了解。[1]

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的高職會計專業(yè)教學方法

2.1 建立完善的會計專業(yè)課程體系

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，高職會計專業(yè)的教學理念發(fā)生改變，其教學方法得到豐富和創(chuàng)新?？紤]到新時期社會企業(yè)對于會計人才的要求，需要建立與之相符的會計專業(yè)課程體系。在課堂教學的基礎(chǔ)上，增加線上教學和數(shù)字化培訓(xùn)，在提高學生專業(yè)技能水平的同時，培養(yǎng)其信息技術(shù)素養(yǎng)?；谠姓n程內(nèi)容，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”進行拓展和延伸，利用其豐富的信息資源，增設(shè)電子商務(wù)、會計實踐課程以及電算化實訓(xùn)等多項內(nèi)容，不再局限于理論，而是更加貼合實踐。在新的會計專業(yè)課程體系中，學生成為教學的主體，而教師則負責制定教學目標和計劃，為學生布置教學內(nèi)容，給予學生相應(yīng)的指導(dǎo)。“互聯(lián)網(wǎng)+”還能夠增加課堂的交流與互動，充分調(diào)動學生的學習熱情，并能夠以“慕課”、“微課”作為獲取知識的渠道，進而獲得更為理想的教學效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為學生的自主學習和實踐提供了多種途徑，且不受時間、空間的限制。2016年9月，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計系在新學期伊始，將“高職會計專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展”納入新學期的教學計劃，強調(diào)會計專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，并設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+”財會類專業(yè)課程，并開展“慕課”、“微課”。通過對會計系學生調(diào)查研究，在經(jīng)過一個學期的學習和體驗后，學生從中收獲頗豐，專業(yè)知識水平也有了顯著的提升。

2.2 網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建

職業(yè)人才的培養(yǎng)著重強調(diào)實踐能力，要求學生能夠充分利用其掌握的會計專業(yè)知識，熟練運用于實際的會計工作當中。“產(chǎn)教結(jié)合”是一種校企合作模式，主要是為會計專業(yè)學生提供實訓(xùn)的機會。通過國家職業(yè)技能考試和職業(yè)資格認證考試作為重要的評價標準。但是在校企合作的過程中，校內(nèi)外的實訓(xùn)存在往往受限于實際環(huán)境。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)環(huán)境，模擬實際的企業(yè)會計工作環(huán)境。學生能夠以員工的角色參與其中的崗位工作中，并能夠從中獲得真實的工作體驗，幫助學生對于崗位、職業(yè)有著更加深刻的認識。[2]另外，在網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)環(huán)境當中，學生能夠根據(jù)在其中的學習、實踐體驗，從而了解自身的優(yōu)勢和不足，能夠?qū)ふ业竭m合自己的會計崗位，這在現(xiàn)實的實習、實訓(xùn)中難以做到。

2017年，遼寧省計劃建設(shè)百余個虛擬仿真實訓(xùn)基地，由遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院、遼寧交通高等?？茖W校、沈陽職業(yè)技術(shù)學院等省內(nèi)多所高職院校參于其中，以培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推進職業(yè)教育信息化發(fā)展，而“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)應(yīng)用其中。由此可見，不僅是會計專業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”高職人才培養(yǎng)模式對于交通運輸、農(nóng)林牧漁以及土木工程等多個專業(yè)的教育發(fā)展均有著積極的 推動作用。

2.3 重視會計現(xiàn)代化信息技術(shù)以及外語能力的培養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，對于會計人才的教學標準也在不斷改變。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了會計管理中的重要組成結(jié)構(gòu)，加上經(jīng)濟全球化，會計人員必須提高自己的外語水平。由此可以看出，要想進一步提升對會計專業(yè)學生的教學質(zhì)量，就要從現(xiàn)代化的信息技術(shù)以及外語水平兩個方面對其進行培養(yǎng)。

在對會計專業(yè)學生信息化技術(shù)進行培養(yǎng)的過程中，遼寧省設(shè)立了幾十個專業(yè)信息技術(shù)培養(yǎng)基地，通過對各個企業(yè)的會計專業(yè)學生進行統(tǒng)一集中的專業(yè)培訓(xùn)，將理論與實踐相結(jié)合，進一步提升會計專業(yè)學生的信息技術(shù)水平。同時，在進行信息化技術(shù)培養(yǎng)的過程中，采用英漢結(jié)合的方式，使外語教學與信息技術(shù)教學同步進行，在提升學生的信息技術(shù)能力的同時，提高學生的外語能力。

2.4 建立完善的考核評價體系

對學生的成績進行考核評價，是教學過程中的重要部分。只有對學生在學習過程中的學習結(jié)果、學習方式以及學習效率等方面進行客觀的評價，才能推動學生的進一步發(fā)展，評價在另一個角度上也體現(xiàn)著學生學習的價值。學校在對成績評價體系進行完善的過程中，首先要考慮到學生目前的學習環(huán)境以及學習現(xiàn)狀，將考核評價體系與當前的教學模式相結(jié)合，對學生進行全方面的評價。其次，隨著教學模式的創(chuàng)新，對考核評價體系的考核范圍也應(yīng)該重新進行范圍規(guī)劃。在傳統(tǒng)的考核體系中，只包括對學生個人素質(zhì)的評價以及對學生考試成績的評定兩個方面。在將考核體系與當前的教育情況相結(jié)合之后，應(yīng)進一步擴大考核評價體系的范圍，其中包括對學生學習能力的評價，對學生可持續(xù)發(fā)展能力的評價以及對學生創(chuàng)新能力的評價等方面。通過對考核體系的范圍進行擴大，全方面的對學生進行綜合評價。最后，根據(jù)當前社會對會計人才的需求，對學生的考核體系進行完善。學校培養(yǎng)學生的根本目的是培養(yǎng)出社會需要的人才，所以，學生在對學生進行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)以社會的需求為根本，對學生的教學模式以及考核體系進行適當?shù)耐晟?，提高學生的綜合素質(zhì)水平。

2016年，我國各大高校開始了對學生實施新型的考核評價系統(tǒng)。主要包括兩個方面，一方面是對學生的學分進行彈性管理，將學生視為一個個體，更加注重學生的個性化發(fā)展。另一方面是對課程考核的方式進行改革，改變了傳統(tǒng)單一化的考核標準，將考核標準多元化。其中，主要方式為將理論與實踐相結(jié)合，對考核評價的方法、考核的內(nèi)容以及考核成績的結(jié)構(gòu)進行兩部分的考核，一部分是理論，另一部分是實際應(yīng)用。通過這種方法，提高了學生最終考核成績的可靠性。另外，許多高校通過與企業(yè)聯(lián)合合作的方式，對學生的實際運用情況進行實時監(jiān)督，并將學生在實習期的表現(xiàn)情況作為最終考核評價中的一部分。同時，許多學校為了提高學生的綜合能力，增強對學習的興趣，采用同學互考的方法，增強學生之間情感交流的同時，也激發(fā)出了學生的學習興趣。

2.5 提高教師的綜合素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，目前對于教師綜合素養(yǎng)的要求已經(jīng)不僅僅局限于理論知識的運用，還應(yīng)在教師的實踐能力以及操作能力上進行一定程度的規(guī)范。目前，大多數(shù)高校要求教師具備“雙素質(zhì)”，包括理論和實踐兩個方面。由此可以看出，教師的實踐能力對于教師綜合素養(yǎng)的提升來說具有非常重要的作用。另外，教師的教學風格以及教學態(tài)度也占據(jù)著重要的位置，教師的教學風格在一定程度上影響著學生的學習風格。同時，一個良好的教學態(tài)度能夠促進學生形成良好的學習態(tài)度。由此可見，教師的綜合素質(zhì)不僅影響著教師本身的教學工作，對于學生的學習方式以及學習習慣也有著深遠的影響。

2016年年初，許多高校已經(jīng)開展了提高教師綜合素質(zhì)活動。其中主要包括樹立教師提高個人綜合素質(zhì)的理念、鼓勵教師考取專業(yè)資格證書等方面。將教師按照綜合實力分為幾個小組，分批將教師安排到合作企業(yè)中去，促使教師將理論與實踐相結(jié)合，進一步提高教師的實踐能力。在進行企業(yè)實踐的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)許多在教學課堂中無法遇到的問題，通過實踐的方式對其進行解決。另外，實施以老帶新的政策，老教師的教學經(jīng)驗豐富，利用老教師對新教師進行經(jīng)驗傳授，能夠在短時間內(nèi)豐富新教師的實際教學經(jīng)驗，從而提高新教師的教學水平。鼓勵教師之間進行教學經(jīng)驗的交流，同樣能夠提高教師的教學能力。同時，對兼職教師的聘用范圍進行擴大，逐步培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能水平的教師，使兼職教師在進行實踐教學的過程中，提升自己教學水平的同時，進一步提高學生的實際應(yīng)用效率，最終達到提高學生實踐能力的效果。

3結(jié)論

綜上所述，在信息化的發(fā)展趨勢下，高職會計人才培養(yǎng)需要符合現(xiàn)階段社會企業(yè)的標準和要求，并圍繞其創(chuàng)新教學模式。應(yīng)用科學、先進的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，進一步豐富高職會計專業(yè)教學內(nèi)容，以培養(yǎng)會計信息化人才為目標?；谕晟频臅媽I(yè)課程體系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)環(huán)境，為學生提供更加豐富多元的學習和實訓(xùn)機會，全面提高其專業(yè)能力。

參考文獻

[1] 張亞枝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對策研究[J].當代經(jīng)濟，2016.32：94-95.

[2] 喬雪芹.基于互聯(lián)網(wǎng)+高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的探討[J].教育教學論壇，2016.52：243-244.