淺析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

張婉

摘 要 現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷推進，社會各界對小學(xué)語文教學(xué)工作者提出了更高的要求。基于此，文章圍繞信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，分析了小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，同時對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探討，旨在激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

0引言

小學(xué)是學(xué)生吸取知識、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，語文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力、寫作能力、提升小學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。俗話說，興趣是最好的老師，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)以“教師講、學(xué)生聽”的模式為主，學(xué)生被動地接受知識，違背了素質(zhì)教育下學(xué)生的主體地位要求。書本是學(xué)生獲取知識的主要來源，教師講授是學(xué)生理解知識的主要途徑，師資力量的強弱及師資水平的高低直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是循序漸進的，不可急于求成，學(xué)生如果不能建立良好的語文基礎(chǔ)，將會影響未來語文知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的理解能力有限，且學(xué)生群體具有一定的差異性，“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況進行基礎(chǔ)知識講解，教學(xué)效果可想而知。在語文課堂教學(xué)活動中，教師以語文課本為主要工具，幾乎沒有其他工作作為輔助，且教師在講解過程中一味講解文章的中心思想，忽視與學(xué)生之間的互動，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂效率低下。

2信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的重要性

隨著新課程改革的深入開展，教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以期能夠達到新課程改革的要求，推動小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教育，能夠有效整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)展示方式，提升教師設(shè)計效率，為學(xué)生展現(xiàn)一個豐富多彩的課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。另外，小學(xué)生還處于對一切事物都好奇的階段，這時候，應(yīng)用信息技術(shù)能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，進而提升小學(xué)課堂的教學(xué)效果。

3信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1轉(zhuǎn)變思想認識

教師對于信息技術(shù)的認識是信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不只體現(xiàn)在多媒體等輔助教學(xué)手段上，更體現(xiàn)在教師的教學(xué)觀念、教學(xué)思想上。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，緊隨時代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關(guān)注國內(nèi)外教育動態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并借助信息化技術(shù)和手段應(yīng)用到教學(xué)實踐中，使之為教學(xué)活動服務(wù)，從而推動小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。

3.2創(chuàng)建生動形象的語文教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進而激發(fā)學(xué)生興趣。恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠影響和改變學(xué)生的思想情感和品質(zhì)。教師利用多媒體設(shè)備挖掘語文教材中具有趣味性和藝術(shù)性的內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，通過圖片、影音、文字、視頻、音樂、動畫等方式刺激學(xué)生的視覺和聽覺，將學(xué)生帶入良好的教學(xué)情境中來，進一步吸引學(xué)生的注意力，加強學(xué)生對教材內(nèi)容的好奇心和求知欲，進而調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)《小青蛙》的時候，可以播放小青蛙相關(guān)的視頻，通過在課堂上為學(xué)生展示小青蛙，創(chuàng)設(shè)小青蛙“呱呱”叫的情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍。

3.3加強信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)活動中占有重要地位。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，利用現(xiàn)代信息技術(shù)有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以課件的形式展現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中，幫助學(xué)生更好地吸收和消化教材知識；其次，在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，課堂活動堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)；最后，建立自主學(xué)習(xí)評價體系，由教師對整個學(xué)習(xí)活動進行評價與總結(jié)，評價過程以表揚性、鼓勵性語言為主，對學(xué)生的不足之處提出相關(guān)建議。

3.4加強現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文作文中的應(yīng)用

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點之一，良好的寫作習(xí)慣能夠讓小學(xué)生終身受益。小學(xué)生普遍年紀較小，對素材的積累量有限，加之部分學(xué)生缺乏寫作興趣，因此寫出一篇高質(zhì)量的作文存在一定難度。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行作文教學(xué)，首先，教師可以利用多媒體設(shè)備進行視頻、動畫演示，呈現(xiàn)生動、直觀、豐富的寫作素材，加強對學(xué)生感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生對多媒體畫面以外的素材進行思考和想象。

4結(jié)語

現(xiàn)階段，隨著教育體制的不斷改革，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用價值越來越突出，在小學(xué)語文作文教學(xué)中也具有重要作用。根據(jù)新課程標準要求，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中需要重視信息技術(shù)在語文教學(xué)中的重要性。可在信息技術(shù)支持下實現(xiàn)教學(xué)資源整合，為學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)造良好情境，提高作文質(zhì)量。

參考文獻

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