高校專業(yè)課程教學(xué)模式探討

章曉林 王其宏 劉殿文

【摘要】文章以《選礦試驗(yàn)研究方法》教學(xué)為例，分析了本科教學(xué)方法的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了“小組合作學(xué)習(xí)”互動(dòng)教學(xué)和“體驗(yàn)式”科研教學(xué)兩種教學(xué)培養(yǎng)方案，以期為研究型學(xué)科的教學(xué)和發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】《選礦試驗(yàn)研究方法》；教學(xué)方法；“小組合作學(xué)習(xí)”互動(dòng)教學(xué)；“體驗(yàn)式”科研教學(xué)

【基金項(xiàng)目】昆明理工大學(xué)分析測(cè)試基金項(xiàng)目（2016T20070151）。

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展及綜合國(guó)力的提升，國(guó)家對(duì)高級(jí)人才的培養(yǎng)日益重視。為建設(shè)與中華民族偉大復(fù)興相稱的世界級(jí)大學(xué)，黨中央明確提出建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重大戰(zhàn)略，這為各高校的發(fā)展迎來(lái)一波新的契機(jī)。一流本科教育是建設(shè)一流大學(xué)的重要基礎(chǔ)，其教學(xué)方法的發(fā)展與創(chuàng)新是高?！半p一流”建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是提高自身教學(xué)實(shí)力和教學(xué)文化的重要組成部分。本文以礦物加工工程專業(yè)的《選礦試驗(yàn)研究方法》教學(xué)為例，擬從教學(xué)內(nèi)容與方法入手，對(duì)目前本科教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行概述，并對(duì)存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議，以期為研究型學(xué)科的教學(xué)和發(fā)展提供參考。

二、課程內(nèi)容及特點(diǎn)

《選礦試驗(yàn)研究方法》課程以實(shí)驗(yàn)課為主，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，是礦物加工工程專業(yè)核心課程之一。選礦試驗(yàn)研究方法在評(píng)估礦產(chǎn)資源利用、確定礦石選別回收工藝等方面起著十分重要的作用。一般而言，不同地區(qū)或同一地區(qū)不同時(shí)期形成的礦石是不同甚至千差萬(wàn)別的，對(duì)礦石中有價(jià)金屬的回收需要根據(jù)其所屬礦物類型及嵌布特性選擇合適的工藝流程，有針對(duì)性地選擇方案，才能實(shí)現(xiàn)礦產(chǎn)資源的綜合利用及企業(yè)效益的最大化。作者在設(shè)計(jì)《選礦試驗(yàn)研究方法》時(shí)，考慮到礦物加工專業(yè)學(xué)生延展知識(shí)的局限性，將礦石的成礦過(guò)程及成礦理論進(jìn)行了相對(duì)較全面的分析和介紹，不僅使礦物加工專業(yè)的學(xué)生了解了礦物加工的基本過(guò)程，還使本專業(yè)的學(xué)生對(duì)前端地質(zhì)成礦過(guò)程及成因有了大致的了解和掌握，從而達(dá)到知其所以然的目的。選礦試驗(yàn)資料作為流程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，必須保證其數(shù)據(jù)內(nèi)容的真實(shí)性、可靠性和有效性，而試驗(yàn)數(shù)據(jù)的來(lái)源需要選礦試驗(yàn)人員通過(guò)大量試驗(yàn)研究來(lái)實(shí)現(xiàn)，包括實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)、半工業(yè)試驗(yàn)和工業(yè)試驗(yàn)。因此，《選礦試驗(yàn)研究方法》這門課既要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，也要求其能靈活運(yùn)用于實(shí)踐，能根據(jù)不同礦石類型、品級(jí)、性質(zhì)特征等擬定出合理的試驗(yàn)方案，其難度不言而喻。

《選礦試驗(yàn)研究方法》一書是筆者依據(jù)《選礦試驗(yàn)研究方法》課程及礦物加工工程專業(yè)教學(xué)需求整理編撰的專著，是對(duì)《礦石可選性研究》（許時(shí)）一書的重要更新，其內(nèi)容涵蓋了選礦設(shè)計(jì)中“試樣的采取和制備”“工藝礦物學(xué)研究及試驗(yàn)方案的確定”“選礦試驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)”等完整的試驗(yàn)流程，涉及重、磁、浮、電、化學(xué)選礦、選冶聯(lián)合等工藝，知識(shí)涵蓋面廣，內(nèi)容豐富，該書的編寫為《選礦試驗(yàn)研究方法》課程的開(kāi)展提供了一定支撐。

三、教學(xué)特點(diǎn)及問(wèn)題

礦物加工工程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，雖然本課程并不要求完全將礦物加工的幾種基本方法如重力選礦、浮游選礦、磁電選礦及化學(xué)選礦進(jìn)行介紹或闡述，但在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中也要求對(duì)以前所學(xué)過(guò)的內(nèi)容有所回憶或重現(xiàn)，否則在進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)存在理論不清晰等情況，從而達(dá)不到試驗(yàn)?zāi)康?。這就要求《選礦試驗(yàn)研究方法》這門課程在教育教學(xué)中既有基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也有實(shí)際操作的發(fā)揮，其中又以實(shí)際操作為主。在基礎(chǔ)知識(shí)傳授方面，本科教學(xué)早已從“板書模式”過(guò)渡到“多媒體模式”，減輕了教師的工作強(qiáng)度并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，但沿襲已久的單一“教學(xué)范式”仍然存在，表現(xiàn)出師生間互動(dòng)少、教學(xué)形式單一、課堂氛圍枯燥等特點(diǎn)，極大影響了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生自身發(fā)展。因此，本科教學(xué)形式上還應(yīng)注重多樣化和科學(xué)化，如開(kāi)展以“小組合作學(xué)習(xí)”為代表的互動(dòng)式教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)能夠保質(zhì)保量的進(jìn)行。實(shí)際操作方面，本科階段對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求還是相對(duì)較低，學(xué)生接觸科研活動(dòng)機(jī)會(huì)少，完成任務(wù)深度不夠，尤其《選礦試驗(yàn)研究方法》這門課本身的實(shí)踐性就很強(qiáng)，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知和理解，阻礙了其專業(yè)技能的進(jìn)一步提升。針對(duì)該問(wèn)題，筆者提出一種以“體驗(yàn)式”為代表的科研教學(xué)，參考研究生的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生也參與到科研活動(dòng)中，以達(dá)到鍛煉動(dòng)手能力，把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的目的。上述提到的“小組合作學(xué)習(xí)”互動(dòng)教學(xué)及“體驗(yàn)式”科研教學(xué)將在后文進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

四、“小組合作學(xué)習(xí)”互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)模式及理念的提出由來(lái)已久，其與以往教師為主、學(xué)生為輔的被動(dòng)教學(xué)模式不同?；?dòng)式教學(xué)能夠讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減少師生之間的距離感，增強(qiáng)兩者的默契與配合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文所述“小組合作學(xué)習(xí)”互動(dòng)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”在研究型大學(xué)本科教育教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性，是界于授課與自學(xué)之間的一種緩沖形式，其要求教師能定期掌握各小組的學(xué)習(xí)情況，并加以指導(dǎo)。該互動(dòng)式教學(xué)模式在一定程度上雖減少了教師參與教學(xué)的頻率，但并不意味著教學(xué)質(zhì)量及任務(wù)的下降。從某種程度上講，“小組合作學(xué)習(xí)”更需要學(xué)生之間的密切配合和溝通協(xié)作，在此過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生的社交技能和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也發(fā)揮了其在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，間接增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”不代表教師放手不管，相反，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)癥下藥，學(xué)生也應(yīng)就學(xué)習(xí)中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題及時(shí)向教師反映情況，查漏補(bǔ)缺。為保障“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，教師可設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)，定期考查各小組的完成情況，對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解答，對(duì)優(yōu)秀的或有創(chuàng)新性的小組方案可在其他小組加以推廣。

以《選礦試驗(yàn)研究方法》中的“重選試驗(yàn)”章節(jié)教學(xué)為例，教師可將班級(jí)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組（各小組人數(shù)以3～5人為宜），在教學(xué)過(guò)程中分配學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)至各小組，各小組可以論文匯報(bào)、PPT文稿展示、視頻播放等諸多形式對(duì)所搜集的“重選試驗(yàn)”內(nèi)容進(jìn)行介紹，提出問(wèn)題，發(fā)表觀點(diǎn)，并由教師加以點(diǎn)評(píng)?？紤]到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有一定的局限性，“小組合作學(xué)習(xí)”互動(dòng)教學(xué)不應(yīng)完全替代傳統(tǒng)的“教學(xué)范式”授課，而應(yīng)是兩者的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

五、“體驗(yàn)式”科研教學(xué)

“體驗(yàn)式”教育思想早在1999年的全國(guó)少代會(huì)工作報(bào)告中就曾提到過(guò)，但是近年來(lái)才運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域中。“體驗(yàn)式”教學(xué)與傳統(tǒng)的“傳輸式”教學(xué)不同，主要表現(xiàn)在理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過(guò)程、教師角色、目的和評(píng)價(jià)四個(gè)方面。本文主要討論兩者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異。國(guó)外學(xué)者Rogers曾把學(xué)習(xí)分為體驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)，其中認(rèn)知學(xué)習(xí)是外部制約因素起主要作用，而體驗(yàn)學(xué)習(xí)更側(cè)重于學(xué)習(xí)和興趣的結(jié)合?！绑w驗(yàn)式”科研教學(xué)，除上述特點(diǎn)外，還注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的親身參與。因《選礦試驗(yàn)研究方法》這門課的特殊性，學(xué)生僅學(xué)好理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)最大程度地參與到實(shí)驗(yàn)室科研中來(lái)，通過(guò)大量的試驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，理論聯(lián)系實(shí)際，才能學(xué)有所獲。本科“體驗(yàn)式”科研教學(xué)可以“1-1-多”或“1-多-多”的形式開(kāi)展，具體內(nèi)容如下：①對(duì)班級(jí)學(xué)生分組后，各安排1名指導(dǎo)教師、1名或多名研究生，構(gòu)成“1-1-多”或“1-多-多”學(xué)習(xí)小組；②由小組研究生負(fù)責(zé)本科生試驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，如浮選試驗(yàn)、重選試驗(yàn)等；③學(xué)習(xí)小組定期向教師匯報(bào)試驗(yàn)各階段情況；④學(xué)院或教師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，包括此期間論文發(fā)表數(shù)量、專利撰寫數(shù)量、PPT總結(jié)等。有關(guān)教學(xué)成果可納入學(xué)生期末成績(jī)?cè)u(píng)定或研究生成績(jī)?cè)u(píng)定中，以確保“體驗(yàn)式”科研教學(xué)進(jìn)展的有效性和實(shí)效性。

六、結(jié)語(yǔ)

《選礦試驗(yàn)研究方法》是一門理論知識(shí)與實(shí)際操作并重的課程，在教學(xué)過(guò)程中存在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難度大，實(shí)踐運(yùn)用薄弱等問(wèn)題。筆者根據(jù)上述情況并結(jié)合國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，有針對(duì)性地提出了“小組合作學(xué)習(xí)”互動(dòng)教學(xué)和“體驗(yàn)式”科研教學(xué)兩種教學(xué)培養(yǎng)方案，旨在讓本科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能學(xué)習(xí)好理論基礎(chǔ)知識(shí)，也能真正提高自身實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，筆者《選礦試驗(yàn)研究方法》一書的編寫也為學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)提供了可靠、有效的學(xué)習(xí)資料，并最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的共同發(fā)展。

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