探索周邊國家來華留學(xué)研究生教育的培養(yǎng)模式

王樹齊　徐剛于　化龍　丹媛媛

摘 要 通過對我國周邊國家來華留學(xué)研究生的規(guī)模、質(zhì)量和受教育等情況展開調(diào)研，針對來華留學(xué)研究生最新發(fā)展進(jìn)展進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)我國周邊國家來華留學(xué)研究生的教育模式各不相同，為此本文基于“差別化培養(yǎng)模式”教育教學(xué)理念，結(jié)合社會發(fā)展對理工科人材的需求特點(diǎn)，立足實(shí)際，秉承優(yōu)良教育傳統(tǒng)，完善來華留學(xué)研究生培養(yǎng)模式，確保來華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和提升培養(yǎng)留學(xué)生國際競爭力。

關(guān)鍵詞 周邊國家來華留研究生 研究生教育 差別化培養(yǎng)模式 科研創(chuàng)新能力

1緒論

近年來，隨著全球化步伐加快，中國的國際影響力日益增強(qiáng)，而在改革開放政策的指導(dǎo)下，國家的硬實(shí)力和軟實(shí)力交相提升，與其他國家的合作不斷加深，更是催生出了“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，也使得我國高等教育國際化建設(shè)在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注。而加強(qiáng)留學(xué)生教育能夠更好地助推我國“軟實(shí)力”提升。為了更好的促進(jìn)中外教育交流與合作的目的，我國先后研究、制定和出臺了一系列涉外政策、制度和舉措，涵蓋了招生就業(yè)、教學(xué)培養(yǎng)、獎學(xué)助學(xué)、日常管理等方面內(nèi)容，更是制定出日漸完善的法律法規(guī)為留學(xué)生教育提供強(qiáng)有力的保障。而我國由于地理位置優(yōu)越和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對雄厚的原因，目前以周邊國家為主要留學(xué)生生源目標(biāo)市場。周邊國家留學(xué)生對于提高來華留學(xué)生整體層次具有重要意義。因此，來華留學(xué)生教育更要順應(yīng)亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢。

在這樣的新形勢下，加強(qiáng)和改善來華留學(xué)生的培養(yǎng)工作和質(zhì)量成為當(dāng)前各高校面臨的新課題。然而就當(dāng)前周邊國家來華就讀研究生的培養(yǎng)實(shí)際情況來看，我國大多高校對周邊國家來華研究生的導(dǎo)師配備、課程方案、培養(yǎng)計劃、教育管理等方面都有相關(guān)的規(guī)章制度，并且也在不斷的完善。但大都是采用“趨同式”培養(yǎng)方式，套用本國研究生的固有培養(yǎng)模式，不能很好地進(jìn)行“因材施教”，沒有很好的了解周邊國家與我國的基礎(chǔ)學(xué)科教育水平、學(xué)術(shù)科研水平的差異，缺乏針對性，很大程度上影響了周邊國家來華研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2“差別化培養(yǎng)模式”教學(xué)的內(nèi)涵

就目前來華周邊國家留學(xué)研究生的實(shí)際情況來看，主要存在以下幾個特點(diǎn)，一是留學(xué)生所屬國家文化背景與不僅我國研究生存在差異，周邊國家之間也存在差異；二是生源專業(yè)能力參差不齊，周邊國家與我國高等教育水平和本科生培養(yǎng)質(zhì)量存在明顯不同，留學(xué)生個體專業(yè)背景和接受教育能力也不都相同；三是漢語水平和英語水平均在很大差距。而當(dāng)今我國大多數(shù)高校的留學(xué)研究生課程設(shè)置、目標(biāo)與其他發(fā)達(dá)國家在廣度和深度上還存在層次差異。因此，為了做好對來華周邊國家留學(xué)研究生人才的培養(yǎng)工作，本文根據(jù)周邊國家留學(xué)研究生的實(shí)際特點(diǎn)與中國高等研究生教育的特點(diǎn)對“差別化培養(yǎng)模式”留學(xué)生教學(xué)進(jìn)行探索研究。“差別化培養(yǎng)模式”是根據(jù)留學(xué)生個體特點(diǎn)，采用“個體差異”的教學(xué)思想，進(jìn)行有針對性的探索式的教學(xué)模式，來提高周邊國家來華學(xué)生的主觀能動性，以達(dá)到提高周邊國家來華留學(xué)的研究生培養(yǎng)水平。圖1給出了“差別化培養(yǎng)模式”教學(xué)的實(shí)施過程示意圖。

從圖1能夠看出，“差別化培養(yǎng)模式”教學(xué)模式的相關(guān)課程設(shè)置、科研培養(yǎng)類型的劃分，充分結(jié)合了來華周邊國家留學(xué)研究生的個體特點(diǎn)進(jìn)行差別化教育，達(dá)到“因材施教”的培養(yǎng)要求。具體包括語言基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)測試部分，有針對性的課程設(shè)置，和根據(jù)留學(xué)生接受教育程度、個人興趣愛好等進(jìn)行培養(yǎng)方案的設(shè)定。這樣的模式更有利于留學(xué)生快速的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對培養(yǎng)方向的劃分更加系統(tǒng)化，同時具備研究生培養(yǎng)中科研教育所要求的探究性和前沿性。

3“差別化培養(yǎng)模式”教學(xué)的目標(biāo)

差別化培養(yǎng)的目標(biāo)是，通過結(jié)合留學(xué)研究生個體實(shí)際與個性需求，按照其漢語和英語基礎(chǔ)、專業(yè)背景、學(xué)習(xí)動機(jī)和接受能力的情況進(jìn)行針對性的課程設(shè)置和分類培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)出能夠盡快地適應(yīng)我國教育環(huán)境并順利完成學(xué)業(yè)，掌握專業(yè)技能，具有良好的學(xué)術(shù)科研能力，達(dá)到國際高層次標(biāo)準(zhǔn)的人才。

另外，開展留學(xué)研究生差別化培養(yǎng)，不但能夠廣納世界范圍內(nèi)優(yōu)秀人才為我國所用，而且更有利于我國高等院校國際化建設(shè)，開拓我國高等教育在國際留學(xué)生的市場，有利于改革我國留學(xué)研究生教育模式，推動來華留學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

4“差別化培養(yǎng)模式”教學(xué)的實(shí)施策略

目前，周邊國家來華留學(xué)研究生的生源地多是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和教育水平落后于我國的亞洲國家，而近年來也有不少大學(xué)更是為了擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模，盲目降低招錄標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)渠道寬進(jìn)寬出，這樣直接導(dǎo)致生源質(zhì)量下質(zhì)，也大大的提高了后期的學(xué)術(shù)和科研培養(yǎng)難度。因此，有必要在周邊國家來華留學(xué)研究生培養(yǎng)中引入差異化教學(xué)概念，開展“差別化培養(yǎng)模式”。具體的實(shí)施策略如下：

4.1語言基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)測試階段

影響來華留學(xué)研究生日常學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流的很重要的一個因素就是語言。而周邊國家來華研究生中大多不懂漢語，這就造成他們不能深入了解學(xué)校的特色和優(yōu)勢學(xué)科，同時也限制了他們檢索中文資料、與國內(nèi)研究生學(xué)術(shù)探討的能力等。而周邊國家來華研究生中，基本不以英語為母語，他們的英語語言能力也較為薄弱，也同樣限制了他們的學(xué)術(shù)研究能力。可以說語言基礎(chǔ)薄弱直接影響了來華非洲留學(xué)研究生的學(xué)習(xí)效果，最終影響了留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，來華留學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、學(xué)術(shù)科研水平等各方面受其所在國家與我國科研發(fā)展水平存在差異的影響，與國內(nèi)研究生有較大差距。

為了避免出現(xiàn)留學(xué)研究生在本國所學(xué)課程與在我國所學(xué)課程的“脫節(jié)”的現(xiàn)象，對來華周邊國家留學(xué)研究生進(jìn)行語言基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)測試，有針對性的對留學(xué)研究生的漢語、英語能力和專業(yè)背景進(jìn)行測試，并根據(jù)測試結(jié)果，結(jié)合留學(xué)個體的特點(diǎn)制定教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。

4.2“差別化”課程培養(yǎng)階段

結(jié)合周邊國家來華留學(xué)研究生具體情況，有針對性的進(jìn)行課程設(shè)置，不僅能幫助留學(xué)生更好的適應(yīng)我國的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠激發(fā)他們對所學(xué)專業(yè)的愛好及科研探索能力。

4.2.1語言和專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的留學(xué)研究生

根據(jù)語言基礎(chǔ)掌握情況測試結(jié)果，語言能力較薄弱的學(xué)生，可適當(dāng)加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)，比如編制中英文對照教材，聘請具有對外漢語資格的教師授課等，待語言能力達(dá)到能夠接受漢語、英語或者雙語教學(xué)的程度時，再接受常規(guī)化教育；針對專業(yè)基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生，結(jié)合留學(xué)研究生其本國本科課程計劃，并參照導(dǎo)師意見適當(dāng)予以調(diào)整，加強(qiáng)基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)，補(bǔ)修一定的基礎(chǔ)理論知識，適度參與科研實(shí)踐活動后再進(jìn)入常規(guī)的研究生課程學(xué)習(xí)。

4.2.2語言和專業(yè)基礎(chǔ)良好的留學(xué)研究生

對于語言和專業(yè)基礎(chǔ)良好的留學(xué)研究生，他們接受教育和科研自主能力相對較強(qiáng)，這為他們留學(xué)期間接受雙語授課或者全英文授課帶來有利條件，也更利于他們接觸一些學(xué)科最前沿、有深度的科研與理論課程。學(xué)校也應(yīng)積極開設(shè)一些科研類、研究方法等方面課程，搭建中外師生學(xué)術(shù)交流平臺，幫助留學(xué)生更好的把握科研動態(tài)。留學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后，在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下，參與具體科研實(shí)踐活動，提高學(xué)術(shù)科研能力。

4.3“差別化”科研培養(yǎng)階段

周邊國家來華留學(xué)研究生個體之間學(xué)術(shù)科研能力存在很大差異，科研基礎(chǔ)與我國高校研究生培養(yǎng)脫節(jié)的矛盾略顯尖銳。為此，結(jié)合留學(xué)生的接受教育能力、興趣愛好及就業(yè)目標(biāo)來具體劃分來華周邊國家留學(xué)研究生的“差別化”科研培養(yǎng)模式。

4.3.1專業(yè)型留學(xué)研究生

專業(yè)型留學(xué)研究生將來主要從事技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐操作有關(guān)的工作，針對這一點(diǎn)，在對專業(yè)型留學(xué)研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)側(cè)重應(yīng)用技術(shù)和操作技能的學(xué)習(xí)，兼顧科學(xué)研究。這類留學(xué)生往往對相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知道掌握的不夠扎實(shí)，為了更好的提高他們的科研實(shí)踐能力，可適當(dāng)讓其參加國內(nèi)本科生高年級的專業(yè)實(shí)踐課程，也可適當(dāng)參加專業(yè)導(dǎo)師及其科研團(tuán)隊的實(shí)踐項目，幫助其更好地掌握專業(yè)技能和具備一定的科研能力。

4.3.2學(xué)術(shù)型留學(xué)研究學(xué)生

學(xué)術(shù)型留學(xué)研究學(xué)生將來主要從事專業(yè)教學(xué)和科研。在對這部分留學(xué)研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)側(cè)重于理論知識學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的開展，以及承擔(dān)一些科學(xué)研究任務(wù)。這類留學(xué)生一般具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，而且熱忠于科研創(chuàng)新，能夠很快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于他們，可以以全英文的方式進(jìn)行授課，培養(yǎng)他們的英文水平，借此，培養(yǎng)他們檢索和閱讀英文文獻(xiàn)的能力，來獲取學(xué)科內(nèi)最前沿的科研進(jìn)展情況，為他們研究生期間的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。 除此之外，個人的自學(xué)能力和學(xué)術(shù)能力在整個研究生培養(yǎng)中尤為重要，指導(dǎo)老師要根據(jù)每個留學(xué)生的實(shí)際情況制定具體培養(yǎng)計劃、研究課題，并讓其承擔(dān)相關(guān)科研任務(wù)，幫助他們形成系統(tǒng)的科學(xué)研究方法。

另外，學(xué)校要為留學(xué)生“差別化”培養(yǎng)教育提供強(qiáng)有利的保障，首先是師資方面，要培養(yǎng)出一批具備高水平的對外漢語教學(xué)的老師和全英文教學(xué)的專業(yè)學(xué)科老師，加快建立起滿足來華留學(xué)研究生教育需要的教師隊伍，與國際水平接軌。其次是為來華留學(xué)生搭建學(xué)術(shù)交流平臺，可以以學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新競賽、和參加國際學(xué)術(shù)會議等方式，開闊他們思路和及時了解最新科研成果的新動向，來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和科學(xué)研究的能力。再次要增加人文關(guān)懷，適當(dāng)加開豐富的文化藝術(shù)課程以及其他相關(guān)選修課程，促進(jìn)中外文化交流，讓周邊國家來華留學(xué)生更深入地了解我國的校園文化。

5結(jié)束語

來華周邊國家留學(xué)研究生的文化背景、價值觀念、學(xué)習(xí)動機(jī)等差異較為明顯。本文中“差別化培養(yǎng)模式”在留學(xué)研究生教育中結(jié)合差別化培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、國際競爭力的高級人才為目標(biāo)，具有現(xiàn)實(shí)意義，從而也推動了我國與周邊國家教育國際化的發(fā)展。

基金項目：資助項目：江蘇省研究生教改課題（JGZZ_057），江蘇科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項目（YJG2016Y_08， YJG2016Y_12）。

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