淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)

董春梅

摘 要：根據(jù)新課程的要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該培育學(xué)生的語言文字和詩歌閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用和理解語言，豐富語言的積累，并且讓他們形成初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，古詩詞的學(xué)習(xí)有助于對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，還是陶冶學(xué)生情感的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；興趣

一、運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐表明，學(xué)生的興趣只有在活動中才能得到提高。所以，我們要充分利用好這一教學(xué)活動，讓學(xué)生在快樂的、開放的教育活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)古詩文。

1.教學(xué)手段參與，激發(fā)興趣。

由于古詩文的字詞句與學(xué)生的知識積累、生活經(jīng)驗(yàn)、語言習(xí)慣有很大差距，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文有一定的難度，因此，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更直觀地理解古詩文的內(nèi)容與情感，更好地克服這些困難。（1）采用合作學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)古詩文學(xué)習(xí)樂趣。（2）充分利用多種教學(xué)資源。（3）教師注重語言藝術(shù)。這里的語言藝術(shù)不僅僅要求教師在教學(xué)時(shí)注重理解、品位古詩文的語言藝術(shù)，更要求教師在講課時(shí)注重語言藝術(shù)。

2.啟發(fā)想象，提高小學(xué)生的審美能力。

想象對于體會古詩文的意境美起著很重要的作用。一件藝術(shù)品是藝術(shù)家想象力的創(chuàng)造物，這要求欣賞者應(yīng)具有一定的想象力，這樣才能更好地理解作者所要表達(dá)的意思。在古詩文教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極的想象，聯(lián)系實(shí)際生活和多種生活經(jīng)歷分析、理解、領(lǐng)悟詩的情景美、形象美，從而享受古詩文的意境美，提高審美能力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)詩意課堂

1.創(chuàng)設(shè)詩意情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

詩意的課堂是開放的，學(xué)生的想象是活躍的，教師與學(xué)生的情感體驗(yàn)是靈動的。詩文的創(chuàng)作是作者思想情感的表達(dá)，是情與景的水乳交融，是情與物的激情碰撞，是心與境的契合無間。這三者的有機(jī)結(jié)合，便產(chǎn)生了一首好的作品。因此，在學(xué)習(xí)一首詩的時(shí)候要做到這三者的融合。

2.古詩文教學(xué)，重點(diǎn)把握三個層面。

古詩文教學(xué)要重點(diǎn)把握三個層面，即第一個層面是文字層面；第二個層面是文學(xué)層面；第三個層面是文化層面。所謂文字層面，就是在古詩文教學(xué)時(shí)做到字字落實(shí)。比方孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”就是要把這首詩歌翻譯成現(xiàn)代的白話文。即：“春意綿綿，正好睡覺，不知不覺的一覺醒來天已經(jīng)亮了，到處能聽得到鳥兒在啼叫。昨夜里聽到了風(fēng)雨交加的聲音，不知道這風(fēng)雨有打落了多少花瓣？”這就是《春曉》的字字落實(shí)。第二個層面是文學(xué)層面，在這一層面上，關(guān)鍵是抓意象。比如張繼的《楓橋夜泊》中的“江楓漁火對愁眠”一句中的“漁火”就是一個意象。但是這個意向只有放到整首詩中，才能稱其為意象。它所代表的不僅僅是一種閃閃爍爍，隱隱約約的物象，還寄托作者的羈旅之苦、思鄉(xiāng)之情。這便具有文學(xué)意義。第三個層面，是每一位語文教育工作者都力圖努力突破的，即文化層面。比如“月是故鄉(xiāng)明”對于中國人來說“月”就是一種文化，他不只是一個自然體?？吹搅嗽铝?，想起了家鄉(xiāng)，這幾乎成為每一個中國人的思維習(xí)慣。有李白的“床前明月光，疑是地上霜?！保欢鸥Φ摹霸率枪枢l(xiāng)明?！薄@是民族心理的積淀，是情感邏輯，是文化現(xiàn)象。

三、課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果

教科書只是個憑借，里面收錄的古詩文也是有限的。教師如果要幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，把握古詩文的文化內(nèi)涵，就要注重課外擴(kuò)展，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。因此，必須做到以下幾點(diǎn)：

1.多收集、多交流。

教師在講授新課之前，要指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，上網(wǎng)搜索等方式將古詩文學(xué)習(xí)的相關(guān)資料準(zhǔn)備充分，以便對古詩文的作者、時(shí)代背景及創(chuàng)作背景有全面而深刻的理解。

2.多運(yùn)用。

古詩文教學(xué)不僅要讓學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化的殿堂，探訪古人的文化情懷，與詩人的情感對話，還要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括語言表達(dá)能力及情感表達(dá)能力。教師組織學(xué)生活動，多開展班會、晨會、詩歌朗誦比賽等。例如：春天來了，教師可以組織一次以“感悟春天”為主題的賽詩會，讓學(xué)生挑選與春天有關(guān)的優(yōu)美詩句，有感情地朗讀。這樣學(xué)生可以在欣賞春天美好時(shí)光的同時(shí)感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

四、感受高尚情操，提高審美情趣，豐富學(xué)生精神世界

古詩詞把意境美、音韻美、哲理美融合一體，有著特殊的審美功能，學(xué)生可以從中受到美的熏陶。詩的特點(diǎn)是通過形象的藝術(shù)概括來反映現(xiàn)實(shí)生活的情感，情和景的高度融合形成詩的意境。正因如此，語文教學(xué)就要通過詩人捕捉的流動多變的形象畫面，“披文入情，沿波討源。”領(lǐng)略詩人美的情感，豐富學(xué)生的精神世界。

在語文教學(xué)中，要注重對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。在讀古詩詞中感知其意境美，引導(dǎo)學(xué)生自我開展個性的審美情趣；細(xì)讀詩文，在讀中使學(xué)生有所體驗(yàn)，感受語言美、藝術(shù)美等內(nèi)容，并注意挖掘有任何價(jià)值的審美情感；精讀詩文，在讀中受到美的情感熏陶，感悟并擴(kuò)展審美情感；回憶詩文時(shí)，努力提高自我審美能力，發(fā)現(xiàn)古詩文中的審美情趣，升華自己的個性化情感，豐富自己的審美能力，同時(shí)也豐富了自己的精神世界。

在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而讓古詩詞課堂更加的富有魅力，讓傳統(tǒng)文化得到傳承。

參考文獻(xiàn)：

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