平板電腦在初中生物教學(xué)中的運用

張媛

摘 要：現(xiàn)在的信息技術(shù)快速的發(fā)展和進步，所以在教育方面就更加注重和技術(shù)進行的結(jié)合。平板電腦（Pad）因為具有諸多的優(yōu)勢而促進了教學(xué)效益的提升，具體包括及時合理的交互功能、超精準(zhǔn)的反饋能力和豐富的學(xué)習(xí)資源。

關(guān)鍵詞：平板電腦；初中生物；教學(xué)方法

現(xiàn)代教育技術(shù)在飛速的發(fā)展，而且生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中也已經(jīng)開始加入平板電腦具有的超強記錄、隨時交流和多元化的特性，這樣不僅僅保證學(xué)生可以高效科學(xué)的進行學(xué)習(xí)，同時也提高了他們探究和思索的能力。

一、基于平板電腦的E學(xué)習(xí)應(yīng)用

現(xiàn)在對于平板電腦的E學(xué)習(xí)已經(jīng)在廣泛的推廣使用，例如，進行“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”部分的教學(xué)時，教師為了保證學(xué)生可以對于有關(guān)的知識進行深入的理解，那么就會鼓勵學(xué)生使用平板電腦賴在網(wǎng)上找尋資料，從而更加深層面的了解重點概念并對其進行理解和消化。就比如對于細(xì)胞的定義就可以讓學(xué)生借助百度百科來自行的學(xué)習(xí)和理解。對于細(xì)胞膜的知識也可以同樣的來進行。最終將學(xué)生在百度百科上搜索和學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識和課本進行結(jié)合和比較，這樣就可以更加全面和深層面的理解這些生物概念。另外，幫助學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難也可以鼓勵他們積極的使用電腦，這樣不僅僅可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，同時還會提高學(xué)習(xí)的效率。

二、教學(xué)分析及設(shè)計思路——以“種子萌發(fā)的條件”為例

1.利用提前進行的自主學(xué)習(xí)的方式來幫助解決試驗周期長的問題。

教師可以在集體試驗的前一周就把綠豆和燕麥等等的種子進行分發(fā)，然后在不明確規(guī)定的試驗步驟以及方式的前提下，要求學(xué)生完全自主的進行“讓種子萌發(fā)”的試驗并進行商討研究，而且鼓勵學(xué)生對于實驗數(shù)據(jù)借助平板電腦來進行整合和分析。這樣可以解決很多方面的問題，包括課堂當(dāng)中進行試驗無法直觀的感受種子的萌發(fā)并對其進行研究，以及課前實驗缺少直接感受試驗過程的問題。

2.使用平板電腦記錄和投影，最終保證交流展示成果的真實性和說服力。

學(xué)生進行課前的試驗和準(zhǔn)備的時候，應(yīng)該借助平板電腦來進行圖片和視頻等方式的試驗幾率，最終對成果的數(shù)據(jù)進行分析處理。而課堂上面的交流展示工作也可以借助平板電腦的投影功能來實現(xiàn)，這樣不僅僅可以對實驗過程進行真實合理的體現(xiàn)，同時在交流過程當(dāng)中也會得出種子萌發(fā)的環(huán)境條件，最終親身的體會數(shù)據(jù)收集整合再分析研究的試驗過程。

3.利用iTeach平臺即時、交互等功能完成課堂教學(xué)的及時反饋和多方面信息交流。

而教師在課前應(yīng)該做的就是要把“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”試驗的方案做成可以展示的演示文稿，并且在其中加入試驗的照片和結(jié)果，最重要的是把這些以及分析研究的成果提交到iTeach課堂即時檢測平臺，這樣就可以當(dāng)堂提供給學(xué)生進行檢測。另外對于學(xué)生得出的試驗結(jié)果和實際情況出現(xiàn)的差別進行明確，鼓勵學(xué)生自行的思考并且積極參與到分析過程當(dāng)中，這樣就可以準(zhǔn)確的從自己的試驗當(dāng)中總結(jié)出結(jié)論。

三、教學(xué)過程及組織

1.觀察入境。

讓學(xué)生觀看種子萌發(fā)的視頻不僅僅是為了感受生命之美，更重要的是細(xì)致的觀察那些在試驗過程當(dāng)中無法明了的萌發(fā)細(xì)節(jié)，這樣就可以更加順利的進行新課的學(xué)習(xí)。

2.復(fù)習(xí)回顧。

對于種子的結(jié)構(gòu)進行復(fù)習(xí)和回顧，從而幫助其對種子萌發(fā)的自身條件進行研究，學(xué)生可以對教師事前畫好的“雙子葉植物胚及各部分名稱”版畫進行觀察分析，利用舊知識來對種子萌發(fā)需要的自身條件進行研究，包括胚是活的、完整的等等。

3.展示交流。

利用平板電腦對于課前進行的試驗進行展示，同時分析和假設(shè)種子萌發(fā)環(huán)境條件，而教師需要對小組提出相關(guān)的任務(wù)需求，令其進行“讓種子萌發(fā)”的試驗和結(jié)果進行討論和展示。三個小組在進行試驗成果的展示時都借助了iMovie、Keynote等軟件和平板電腦的投影功能。而且教師也對于三組學(xué)生的成果進行了評價和追問，對于第一組主要的指導(dǎo)部分在“沒對試驗數(shù)據(jù)進行整理”，而追問的部分為“創(chuàng)設(shè)的試驗條件”這一個新穎的亮點。而第二小組的溝通和展示相對來說比較完整，所以老師主要對第二組的有點進行總結(jié)，而且協(xié)助其對“如何進行試驗數(shù)據(jù)的收集整理分析”進行了總結(jié)。第三組當(dāng)中出現(xiàn)了一個典型的易錯點，就是“種子萌發(fā)需要陽光”的結(jié)論，而這個點也受到了學(xué)生們大膽的質(zhì)疑以及廣泛的分析，這樣就和交流互動進行了充分的連接。而教師也在學(xué)生進行展示和溝通的過程當(dāng)中明確了種子萌發(fā)需要的要素，包括水分、溫度、陽光和空氣等等，并將這些關(guān)鍵詞寫在了黑板上。

4.深入探討。

學(xué)生要明確種子門閥為什么需要這些條件，并且對于知識網(wǎng)絡(luò)進行細(xì)致化的構(gòu)建。老師要進一步的進行各方面的追問，包括為什么種子萌發(fā)的過程不需要光、種子萌發(fā)需要適量水的原因、為什么種子萌發(fā)需要充分的空氣以及種子萌發(fā)需要合適的溫度的原因等等。而學(xué)生在分析的時候充分結(jié)合了曾經(jīng)的知識，包括光合作用、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和呼吸作用等等，然后對于種子萌發(fā)過程當(dāng)中需要適量水、合適的空氣和不需要陽光的緣由進行了說明。但是研究的過程當(dāng)中并沒有那樣的順利，對于需要適宜溫度的原因，學(xué)生們一直沒有研究出來，所以教師就引導(dǎo)學(xué)生借助平板電腦來獲取答案。學(xué)生們在課后的時候利用其進行了查詢和商討，最終把種子萌發(fā)需要適宜溫度來增強酶的活性的結(jié)論借助郵件的方式發(fā)送給老師。

進行初中生物教學(xué)的過程當(dāng)中加入平板電腦的協(xié)助，不僅僅能夠保證教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。所以E學(xué)習(xí)的方式可以被積極的推廣，并且?guī)椭鷮W(xué)生適應(yīng)這種方式，E學(xué)習(xí)的方式未來的發(fā)展十分長遠，終究會成為重要部分。

參考文獻：

[1]顧建新.“E學(xué)習(xí)”環(huán)境下高中物理課堂教學(xué)方式研究[J].教育理論與實踐，2013，（09）.

[2]朱麗鋒.E學(xué)習(xí)環(huán)境下高中語文課堂教學(xué)的實踐與反思——以一次E學(xué)習(xí)示范課為例[J].語文教學(xué)通訊D刊，2016，（09）.