謝紅梅

摘要：針對當(dāng)前傳統(tǒng)的高職院校主題班會往往很難調(diào)動起學(xué)生的積極性的問題，文章就主題班會的規(guī)劃、設(shè)計、實施、總結(jié)等方面展開探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；主題班會；設(shè)計與實施

近年來，隨著高教改革的進一步深化學(xué)分制、彈性學(xué)制的推廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)了自主性、分散性、流動性的特點[1]，同時大學(xué)社團的發(fā)展、學(xué)生思維發(fā)展的差異性，傳統(tǒng)的班級建設(shè)觀念越來越淡化，主題班會的育人功能不能得到充分發(fā)揮。本人基于這樣的現(xiàn)狀對高校主題班會進行研究，在實踐-總結(jié)-再實踐-再總結(jié)的基礎(chǔ)上探索主題班會的系統(tǒng)化設(shè)計和實施。

一、高校主題班會的內(nèi)涵及意義。

主題班會是指在主題鮮明的前提下以班級為單位的思想教育活動，是輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)?；蛳悼乒ぷ鞯囊蠛筒渴?，針對班級學(xué)生的特點，對學(xué)生進行思想政治教育的一種形式[2]。大學(xué)生主題班會是高校學(xué)生管理工作、思想政治教育和心理健康教育的重要途徑和手段之一[3]。中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見[2004]16號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》將主題班會教育擺在突出位置，高度強調(diào)主題班會的重要性，提出：班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強班級集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能。

二、高校主題班會的現(xiàn)狀。

筆者通過調(diào)研了解及多年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗總結(jié)出，高職院校主題班會存在的主要問題是：

（一）定位不明確。

調(diào)查了解到很多高職院校沒有充分認(rèn)識到主題班會的重要地位，從事一線工作的輔導(dǎo)員當(dāng)中有一部分人簡單地把主題班會理解為發(fā)放學(xué)校相關(guān)通知、總結(jié)班級存在的問題，對主題班會本身沒有明確的主題，內(nèi)容隨意性很大，導(dǎo)致主題班會功能定位不明確，因此主題班會往往流于事務(wù)性和形式化，并沒有真正發(fā)揮主題班會的作用，達不到主題班會本身的教育效果。

（二）內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。

在現(xiàn)實環(huán)境中，不少輔導(dǎo)員缺乏創(chuàng)建典型性、品牌化主題活動的意識，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃與組織，不了解學(xué)生在想什么，怎么想，不能根據(jù)班級學(xué)生的實際情況有針對性地選擇學(xué)生感觸最深、教育意義最大的題材來開展活動，簡單地采取“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式進行說教，重點不夠突出，內(nèi)容陳詞濫調(diào)，毫無吸引力，難以引起學(xué)生的共鳴，自然無法取得很好的教育實效。

（三）形式單一刻板。

目前主題班會開展的形式比較單一，輔導(dǎo)員多采用傳統(tǒng)班會“我講你聽”的形式，幾乎都是老師在唱獨角戲，學(xué)生充當(dāng)了觀眾的角色，參與其中的積極性、主動性無法調(diào)動起來，收獲不大，主題班會的實質(zhì)作用不能得到充分發(fā)揮。對于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成長起來的95后大學(xué)生們來講，教師單向的說理教育已然對他們沒有吸引力。

三、高職院校主題班會的設(shè)計與實施。

一個卓有成效的主題班會是能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，促進學(xué)生的成長成才，作為班級活動的指導(dǎo)者和推動者的輔導(dǎo)員，應(yīng)借鑒人本主義教育理論，打破固有的班會傳統(tǒng)模式，把班會的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為主題班會的主人。本文以深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體學(xué)院學(xué)生工作為研究對象就高職院校主題班會的設(shè)計與實施進行了微探。

（一）高職院校主題班會的框架。

主題班會的建設(shè)應(yīng)做好班會的規(guī)劃、設(shè)計、實施、總結(jié)等方面的工作，概括起來為“四階段六環(huán)節(jié)”，框架如下圖所示。

（二）高職院校主題班會的規(guī)劃。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征、年級特征，基于學(xué)生不同年級階段的成長需求，結(jié)合數(shù)字媒體學(xué)院實施高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)體系的實戰(zhàn)經(jīng)驗，一共梳理了：基本政治修養(yǎng)、政策形勢辨析、黨團知識了解、理想志向確立、人生境界升華、職業(yè)生涯規(guī)劃、公私關(guān)系處理、榮辱是非取舍、價值體系建構(gòu)、擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、法律法規(guī)學(xué)習(xí)、行為規(guī)范遵從、規(guī)章制度遵守、軍事拓展訓(xùn)練、道德意識灌輸、職業(yè)道德錘煉、職場禮儀知行、形象魅力塑造、審美能力開發(fā)、專業(yè)技術(shù)服務(wù)、專業(yè)技能大賽、個人知識管理、學(xué)習(xí)方法探究、大學(xué)時間運籌、求職技巧習(xí)得、團隊合作定位、處事經(jīng)驗累積、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)鋪墊、21世紀(jì)技能、高職教育探微、企業(yè)文化認(rèn)知、社會實踐鍛煉、身心健康調(diào)適、文娛體育競賽、校園朋輩交往、生活情趣陶冶、個人危機應(yīng)對等38個大學(xué)生主題班會內(nèi)容，幾乎涵蓋了培養(yǎng)一個合格的大學(xué)基本要具備的條件。

38個主題班會內(nèi)容在實踐過程中并沒有嚴(yán)格的時間先后順便，主題教育內(nèi)容貫穿在高職院校大學(xué)三年的各個階段，具有交叉性、重復(fù)性、階段性，依各個學(xué)校的實際情況而有所側(cè)重。

（三）高職院校主題班會的設(shè)計。

主題班會設(shè)計是指圍繞班會主題，對班會組織的形式、內(nèi)容、環(huán)境進行設(shè)計，形成方案，用以指導(dǎo)主題班會的召開。主題班會設(shè)計最重要的目的就是突破“我講你聽”的傳統(tǒng)模式，重視學(xué)生的參與度，確立學(xué)生主體、教師引導(dǎo)的班會新模式。

首先是形式設(shè)計，這是主題班會設(shè)計的關(guān)鍵。所以輔導(dǎo)員在指導(dǎo)班委工作時應(yīng)花點心思，鼓勵班會形式的多樣化、創(chuàng)新型，可以將外出參觀、社會實踐、文藝表演、演講朗誦、討論辯論、團隊拓展、志愿服務(wù)、趣味運動會等學(xué)生喜聞樂見的形式引進主題班會。

其次是內(nèi)容設(shè)計。美國著名心理學(xué)家馬斯洛指出，人類有五種基本需要，從低級到高級依此為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。在各種需要逐漸得到滿足的過程中，個人的潛能才得以開展和實現(xiàn)。因此，主題班會內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生在不同年級階段的身心發(fā)展需要，從而達到主題班會教育的目的。

（四）高職院校主題班會的實施。

在活動的實施過程中，有三個關(guān)鍵因素起著舉足輕重的作用。一是指導(dǎo)保證：輔導(dǎo)員作為班級管理的直接指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，從活動準(zhǔn)備的引導(dǎo)到活動開展的應(yīng)急處理，要有一盤棋的大局觀。當(dāng)活動出現(xiàn)冷場時，輔導(dǎo)員要適時適度地調(diào)動主題班會的氛圍。當(dāng)學(xué)生對某一個問題困惑不已、爭論不休時，輔導(dǎo)員需要從中予以解答。當(dāng)某種錯誤觀點占據(jù)上風(fēng)時，輔導(dǎo)員更需要及時撥亂反正。二是充分準(zhǔn)備，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極地投入到素材的收集、物品的籌備、場景的布置、氛圍的營造之中，使班會的準(zhǔn)備過程中本身就成為學(xué)生受教育長才干的過程。三是積極開展、廣泛參與。主題班會的受益者應(yīng)該是全體成員，需要每個人都積極參與進來。輔導(dǎo)員在過程中應(yīng)采用羅杰斯”以學(xué)生者為中心”的理念，在活動中以學(xué)生為主體，教師只是適時指導(dǎo)，比如指導(dǎo)班委會創(chuàng)設(shè)合適的形式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與度，這樣既尊重了學(xué)生的主題意識又激發(fā)了學(xué)生的潛能。

（五）高職院校主題班會的總結(jié)。

活動開展完了并不意味著主題班會的結(jié)束，輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)學(xué)生將主題班會的照片上傳到班級QQ群、班級微信群，或者將活動制成視頻供大家觀看，增強集體活動意識。同時，輔導(dǎo)員需要對主題班會的每一個階段每一個環(huán)節(jié)的得失進行分析與思考，總結(jié)工作經(jīng)驗或者整理典型案例，找出普遍性的操作方法和規(guī)律，進行系統(tǒng)的研究。

參考文獻：

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