李碩 趙燕 孫立鵬 王姣

[摘 要] 以武昌首義學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)為例，介紹通過(guò)課程達(dá)成度評(píng)價(jià)的結(jié)果促進(jìn)課程體系構(gòu)建和改革的過(guò)程，并對(duì)“學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向”的教育理念進(jìn)行實(shí)踐，為地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的方法和途徑提供了參考。

[關(guān) 鍵 詞] OBE模式；達(dá)成度評(píng)價(jià)；課程體系；持續(xù)改進(jìn)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0076-02

成果導(dǎo)向教育（簡(jiǎn)稱OBE）自創(chuàng)立以來(lái)，受到世界各地教育系統(tǒng)的追捧，我國(guó)成果導(dǎo)向教育也已完成了從對(duì)其教育理念的探索到工程教育認(rèn)證的應(yīng)用，“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”的理念已獲得大眾認(rèn)可。成果導(dǎo)向教育中的“成果”，不是傳統(tǒng)教育中學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后獲得的知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的成長(zhǎng)。2016年，中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，加快了我國(guó)工程教育認(rèn)證與國(guó)家接軌的步伐。工程教育認(rèn)證對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)能力提出了的12條通用標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)生的工程能力、職業(yè)道德修養(yǎng)等都提出了具體要求。

武昌首義學(xué)院于2016年開(kāi)始了OBE人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建工作，遵循OBE產(chǎn)出導(dǎo)向理念，緊扣新工科背景下國(guó)家需求和社會(huì)發(fā)展對(duì)工科專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，研究學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果即“產(chǎn)出”是什么、如何獲得和評(píng)價(jià)“產(chǎn)出”。必須指出的是，對(duì)于各種類型、各個(gè)層次的學(xué)校，對(duì)各自的“產(chǎn)出”定義有很大區(qū)別。對(duì)地方民辦高校而言，要關(guān)注的問(wèn)題是：我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果（產(chǎn)出）是什么；為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果；如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果；如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果，依次細(xì)分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)矩陣，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果。

一、完成課程達(dá)成度結(jié)果計(jì)算，確定持續(xù)改進(jìn)方向

機(jī)電專業(yè)對(duì)照中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提出的12條畢業(yè)要求，完成了2011級(jí)和2013級(jí)兩屆學(xué)生的達(dá)成度評(píng)價(jià)，根據(jù)課程達(dá)成度結(jié)果匯總得到專業(yè)12項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成情況，具體數(shù)據(jù)情況如下。

通過(guò)表中數(shù)據(jù)可以看出，兩屆學(xué)生的達(dá)成度分析結(jié)果基本保持一致，由于學(xué)校在2011級(jí)和2013級(jí)進(jìn)行了培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，因此課程體系內(nèi)容發(fā)生了較大變化，部分?jǐn)?shù)據(jù)存在波動(dòng)情況。數(shù)據(jù)顯示，2011級(jí)與2013級(jí)中畢業(yè)要求3及畢業(yè)要求6均未達(dá)到0.7，且2013級(jí)畢業(yè)要求3和畢業(yè)要求6在專業(yè)達(dá)成度合格線0.65附近，達(dá)成情況存在一定的問(wèn)題。

2013級(jí)畢業(yè)要求3的四個(gè)分指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度分別為0.76、0.70、0.66和0.78。畢業(yè)要求3為工程問(wèn)題分析與表達(dá)，注重培養(yǎng)學(xué)生基于理論知識(shí)分析解決復(fù)雜機(jī)械工程問(wèn)題的能力，從表中數(shù)據(jù)可以看出畢業(yè)要求3中3.3項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)最差，達(dá)成情況為0.66，因此專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行條件假設(shè)、模型構(gòu)建和知識(shí)表達(dá)部分存在問(wèn)題。

2013級(jí)畢業(yè)要求6為現(xiàn)代工程方法與手段應(yīng)用，使用現(xiàn)代設(shè)計(jì)、測(cè)試、制造和仿真分析等軟硬件工具，解決復(fù)雜機(jī)械工程系統(tǒng)問(wèn)題，并理解其局限性。三個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度分別為0.76、0.79和0.65?？梢钥闯霎厴I(yè)要求6中2013級(jí)二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)最差，達(dá)成情況為0.65，因此專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)在測(cè)控及信息技術(shù)解決機(jī)械工程問(wèn)題部分存在問(wèn)題。

從整體達(dá)成度結(jié)果來(lái)看，2013級(jí)達(dá)成度中畢業(yè)要求1、畢業(yè)要求3、畢業(yè)要求6均存在問(wèn)題，其中畢業(yè)要求1體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論部分，畢業(yè)要求3體現(xiàn)利用理論知識(shí)分析解決工程問(wèn)題部分，畢業(yè)要求6體現(xiàn)利用現(xiàn)代工具手段分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題。從畢業(yè)要求1到6是學(xué)生知識(shí)能力問(wèn)題累積的過(guò)程，因此，本專業(yè)后續(xù)的課程體系部分應(yīng)針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)部分達(dá)成較差情況進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)應(yīng)提升學(xué)生對(duì)控制類、信息類知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、根據(jù)達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求

專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求是后續(xù)完成OBE工作的基礎(chǔ)，是全面開(kāi)展OBE模式改革體系中的頂層設(shè)計(jì)部分。因此，根據(jù)前期存在的問(wèn)題，機(jī)電專業(yè)對(duì)本專業(yè)OBE工作頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整及持續(xù)改進(jìn)工作。

依據(jù)專業(yè)認(rèn)證要求，學(xué)生畢業(yè)5年的成就可綜合反映專業(yè)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)情況，因此，本專業(yè)根據(jù)專業(yè)情況，經(jīng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定，確定專業(yè)學(xué)生畢業(yè)5年后的培養(yǎng)分目標(biāo)為：

（1）數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，全面掌握機(jī)械學(xué)科專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐能力，能適應(yīng)在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械行業(yè)的專業(yè)人才；

（2）獨(dú)立工作能力得以提升，能獨(dú)立解決本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)復(fù)雜工程問(wèn)題的能力和水平，達(dá)到工程師同等中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格條件，成為單位或部門的中堅(jiān)力量和技術(shù)業(yè)務(wù)骨干；

（3）具備國(guó)際視野、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠與業(yè)界同行進(jìn)行有效溝通和交流，在團(tuán)隊(duì)管理工作中擔(dān)任骨干角色；

（4）通過(guò)自主學(xué)習(xí)不斷提升自身能力，進(jìn)入更高人才培養(yǎng)層次，在高校、大型企事業(yè)單位從事研究工作；

（5）具有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德，有意愿并有能力服務(wù)社會(huì)。

通過(guò)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的梳理，使得本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更切合學(xué)生需求及行業(yè)要求，5年后培養(yǎng)目標(biāo)更突顯了專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)效果，符合OBE工作要求。

三、根據(jù)達(dá)成度結(jié)果，調(diào)整課程體系及課程內(nèi)容

根據(jù)前期達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果，本專業(yè)學(xué)生在專業(yè)理論基礎(chǔ)方面，利用理論分析解決機(jī)械工程問(wèn)題方面及應(yīng)用測(cè)控技術(shù)解決機(jī)械工程問(wèn)題等方面存在問(wèn)題。因此，本專業(yè)針對(duì)課程體系及課程內(nèi)容進(jìn)行了一系列持續(xù)改進(jìn)工作。

（一）積極探索新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改善教學(xué)效果

機(jī)電專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了教學(xué)模式改革的新嘗試。

（1）針對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程群在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式上的問(wèn)題，調(diào)整機(jī)械基礎(chǔ)課程群，整合課程內(nèi)容，促進(jìn)課程內(nèi)容的融合與交叉，擬通過(guò)建立“工程案例庫(kù)”實(shí)現(xiàn)機(jī)械基礎(chǔ)課程的全面改革。

（2）針對(duì)專業(yè)理論課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生過(guò)分依賴教材，自主學(xué)習(xí)能力較差導(dǎo)致理論課程達(dá)成情況較差的問(wèn)題，專業(yè)的余帆教師申報(bào)了教研課題“吸引式課堂教學(xué)手段與方法的探索研究”，課題探討采用國(guó)外先進(jìn)工程教育方法提升學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)能力，改善專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)效果。

（3）針對(duì)《機(jī)械工程材料》課程理論性、概念性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，在教學(xué)環(huán)節(jié)中增設(shè)市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)，要求學(xué)生了解工業(yè)生產(chǎn)中材料的需要，購(gòu)買相關(guān)材料，完成材料性能分析調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)材料學(xué)課程的積極性。

（4）針對(duì)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，且應(yīng)用現(xiàn)代方法及手段能力較弱的問(wèn)題，積極嘗試課程內(nèi)容的調(diào)整，其中，機(jī)械原理課程中增設(shè)自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單四桿機(jī)構(gòu)，完成機(jī)構(gòu)的仿真及實(shí)物制作，掌握機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析的理論內(nèi)容。機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增加分組合作，Matlab軟件分析及三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)分析設(shè)計(jì)的理解，更好地掌握相關(guān)理論內(nèi)容。材料力學(xué)課程中，增加Matlab軟件分析環(huán)節(jié)，將原有的抽象理論分析通過(guò)軟件結(jié)果展現(xiàn)，提高學(xué)生力學(xué)分析能力。

（二）調(diào)整課程體系，增加專業(yè)控制類課程學(xué)時(shí)

原有的培養(yǎng)計(jì)劃及課程體系均著重強(qiáng)調(diào)機(jī)械類基礎(chǔ)課程，控制類信息類課程學(xué)時(shí)較少，根據(jù)本次達(dá)成度結(jié)果可以看出，控制類課程的達(dá)成存在問(wèn)題，機(jī)械電子工程專業(yè)中控制的部分不可或缺，因此在新版培養(yǎng)計(jì)劃修訂中，著重調(diào)整了這部分課程及內(nèi)容。在新版培養(yǎng)計(jì)劃中，增加了機(jī)電傳動(dòng)控制課程學(xué)時(shí)，由原來(lái)的48學(xué)時(shí)增至56學(xué)時(shí)，將液壓傳動(dòng)課程調(diào)整為液壓與氣壓傳動(dòng)，課時(shí)由40調(diào)整為56學(xué)時(shí)。新版培養(yǎng)計(jì)劃中擬將機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程由原來(lái)的選修課程調(diào)整為專業(yè)核心課程。

機(jī)電專業(yè)通過(guò)1年3個(gè)月對(duì)OBE工作的探索，完成了兩屆學(xué)生完整的達(dá)成度評(píng)價(jià)，并對(duì)在校學(xué)生的課程達(dá)成情況進(jìn)行了持續(xù)改進(jìn)工作，形成了一套符合專業(yè)認(rèn)證要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)體系，建立了符合專業(yè)認(rèn)證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的工作流程及完整工作文件，將OBE工作理念深入到日常本科教學(xué)過(guò)程中，形成了人人參與，全面實(shí)施的良好工作方向。

四、總結(jié)

OBE人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的產(chǎn)出為教育導(dǎo)向，這種新的理念能夠讓專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)的需求更加一致，應(yīng)當(dāng)成為應(yīng)用型本科高校接下來(lái)改革的重點(diǎn)方向。

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◎編輯 武生智