汪璐晗

[摘 要] 英語是現(xiàn)代國際交流的主要語言之一，在未來的生活與工作中占有重要地位。大學(xué)英語作為非語言類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)考慮到不同學(xué)生與不同專業(yè)的實(shí)際需求差異。個性化教學(xué)是一種有效模式，要求教師針對不同班級群體的學(xué)習(xí)需求，提供差異性課程選擇與課堂內(nèi)容，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。以此為目標(biāo)，探究個性化教學(xué)在大學(xué)英語中的實(shí)際應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)英語；個性化教學(xué)；需求；應(yīng)用

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0099-01

大學(xué)英語作為必修公共基礎(chǔ)課程，在大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要的地位。然而，從現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐來看，不同專業(yè)、不同學(xué)生采用同一本教材、同一個教學(xué)方案、同一種教學(xué)模式的基本現(xiàn)狀很難滿足學(xué)生與專業(yè)間的差異化要求?；诖耍瑐€性化教學(xué)受到廣泛重視，在理想模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求與基礎(chǔ)選擇不同的英語課程以達(dá)到滿足其學(xué)習(xí)需要的根本目的，本文重點(diǎn)探究此種模式的構(gòu)建方式與具體應(yīng)用。

一、大學(xué)英語課堂的個性化需求

從現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐來看，不同學(xué)生群體之間由于個體差異以及專業(yè)差異等原因?qū)灿⒄Z的需求存在顯著差異。具體而言，可以總結(jié)為如下幾種。

1.英語弱化需求。在部分專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，對英語的需求相對較低，如國史專業(yè)、思政專業(yè)、非對外的漢語專業(yè)等。此種專業(yè)學(xué)生應(yīng)該將更多的精力投入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與專業(yè)資料的閱讀上，而英語作為一種基礎(chǔ)性課程，僅需要達(dá)到輔助日常閱讀與對話等的簡單要求，便可以滿足其日后應(yīng)用。

2.英語強(qiáng)化教學(xué)需求。部分學(xué)生對自身的要求相對較高，如在其學(xué)習(xí)規(guī)劃中涉及考取研究生或出國深造。此部分學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不滿足于四級及六級考試，更多的是放眼于托福、雅思以及考研英語等高水平考試上。針對該類學(xué)生，應(yīng)該建立更為緊湊且高水平的英語課堂。

3.專業(yè)強(qiáng)化教學(xué)需求。部分專業(yè)對專業(yè)英語的依賴程度相對較高，如醫(yī)學(xué)、國際貿(mào)易、理論物理等，且在正常的大學(xué)英語課堂中很難得到滿足。雖然后續(xù)學(xué)習(xí)中有專業(yè)英語的課程設(shè)置，但也無法與現(xiàn)有的大學(xué)英語課程做到良好銜接。針對此部分學(xué)生，要建立具有針對性的專業(yè)強(qiáng)化大學(xué)英語課程。

二、大學(xué)英語個性化教學(xué)模式

基于上文的需求分析，大學(xué)英語個性化教學(xué)模式至少要做到三個方面的課程分類，同時學(xué)生要形成基于自身情況的自由選擇機(jī)制，具體而言，在教學(xué)模式構(gòu)建的過程中可以從如下三個環(huán)節(jié)入手。

1.需要形成學(xué)生自主選擇的基本范式。大學(xué)英語教學(xué)無法做到“一對一”的高針對性教學(xué)，僅能夠退而求其次地開設(shè)不同層次的英語課堂以供學(xué)生選擇。在指導(dǎo)學(xué)生自主選擇的過程中，一方面要明確不同課堂所針對的學(xué)生群體以及課堂教學(xué)目的。另一方面則需要引導(dǎo)學(xué)生做好自身英語水平的評估以及未來需求規(guī)劃。

2.需要形成有系統(tǒng)的個性化教學(xué)體系。按照學(xué)生的實(shí)際需求提供不同的課堂范式。其中弱化課堂的英語教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生在具有輔助工具的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用英語的目的，在單詞記憶等方面可以適當(dāng)降低要求，在語法、句式以及文段分析中投入更多的教學(xué)力量；在強(qiáng)化課堂中應(yīng)該與主流的雅思、考研英語等教學(xué)體系與內(nèi)容進(jìn)行接軌，師資力量雄厚的學(xué)?？梢葬槍Σ煌T類的教學(xué)提供更為細(xì)致的個性化課堂分類；在專業(yè)強(qiáng)化課堂中則需要根據(jù)不同專業(yè)領(lǐng)域引入大量的專業(yè)內(nèi)素材作為教材的補(bǔ)充內(nèi)容，尤其是在專業(yè)內(nèi)的特殊詞匯、特殊表達(dá)方式上給予足夠的關(guān)注。

3.需要形成有針對性的反饋體系。一方面允許學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需求變更調(diào)整所選擇的課堂體系。另一方面要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果與反饋不斷地調(diào)整個性化教學(xué)的內(nèi)容與模式。從上述兩個方面形成良好的師生間配合，從而綜合提高課堂的教學(xué)效能與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、個性化教學(xué)可能面臨的挑戰(zhàn)

針對大學(xué)英語個性化教學(xué)模式應(yīng)用，其可能存在兩方面問題。

1.該模式的應(yīng)用對學(xué)校師資力量的要求相對較高，容易形成由于師資力量等問題而產(chǎn)生的教學(xué)質(zhì)量下滑顯現(xiàn)。針對這一問題，建議除了建立完善的師資準(zhǔn)備與人才梯隊(duì)建設(shè)之外，可以抽調(diào)相關(guān)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中英語水平較高的教師補(bǔ)充到專業(yè)強(qiáng)化大學(xué)英語教育團(tuán)隊(duì)中來，在保障了專業(yè)水平的同時，降低了師資力量上的壓力。

2.不同水平的個性化課堂對學(xué)生的要求必然存在一定的差異，如弱化課堂中對學(xué)生成績的要求則相對較低。需要避免學(xué)生為了獲得較高的成績而故意選擇較低水平課堂的現(xiàn)象產(chǎn)生。建議讓學(xué)生做好職業(yè)與學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高學(xué)生對個性化課堂的認(rèn)識。同時，針對學(xué)生的實(shí)際水平與需求進(jìn)行測評，采用學(xué)生自主選擇，教師集體把關(guān)的方式來避免上述現(xiàn)象的產(chǎn)生。

四、總結(jié)

本文首先分析大學(xué)生對英語的實(shí)際需求；其次對大學(xué)英語個性化教學(xué)體系進(jìn)行實(shí)際分析；最后從師資力量及學(xué)生選擇等方面提出此種教學(xué)模式可能存在的問題與解決方案。希望通過本文研究能夠?yàn)楹罄m(xù)大學(xué)英語教學(xué)改革提供必要指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 武生智