郭陽

[摘 要] 行為習慣的培養(yǎng)是提高大學生素質教育的著手點，是建立健全素質教育的基本需求。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，因此正確地引導和約束大學生的行為習慣對其成長、成人、成才有著至關重要的作用。就此討論我國大學生行為習慣的現(xiàn)狀，構建由個人、家庭、學校、社會組成的“四位一體”框架，全方位闡述大學生產生不良行為習慣的原因，針對正處于成年前期這個特殊時期的大學生在心理和思想方面的變化，提出幾點關于加強大學生行為習慣的對策。

[關 鍵 詞] 行為習慣；素質教育；大學生

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0168-02

習慣是一種自覺的、長時間發(fā)揮作用并指導人類語言、思想、情緒進而控制性格并決定命運的固定化模式。培根曾經(jīng)說過：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！倍缃?，大學校園中卻出現(xiàn)了種種不良的行為習慣，如上課遲到早退、活動態(tài)度消極、作業(yè)弄虛作假、衣冠不整等不禮貌、不文明現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)大學生形成良好行為習慣、嚴格規(guī)范校園規(guī)章制度已成為當務之急。過去高校對素質教育的理解有失偏頗，將學生個人成績的提高放在首位，忽略了行為習慣在提高素質教育方面的基礎作用。葉圣陶先生在關于教育的論述中曾這樣指出：“我們在學校里受教育，其目的是在養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，其目的還是養(yǎng)成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好?！边@些觀點仍使當代的教育工作者受益，文明行為習慣的養(yǎng)成是持久的過程，是大學生在當下和未來需要不斷印證和實踐的事情。

一、大學生行為習慣的現(xiàn)狀

（一）以自我為中心意識較強

目前，在校大學生基本都屬于“95后”，且大多數(shù)屬于獨生子女，衣、食、住、行等生活各個方面已習慣性地被父母包辦，而家庭生活中父母無微不至的關懷與照顧卻導致學生雖然已進入大學，但卻沒有具備獨立生活的能力。在與大學宿舍舍友、班級同學相處的過程中，一些學生往往表現(xiàn)出缺乏集體責任感、團隊協(xié)作能力差、不能站在他人角度思考問題等以自我為中心的現(xiàn)象。近些年，屢禁不止的“校園貸”事件反映出一些大學生愛慕虛榮、功利主義和自私自利的一面。如果大學生保持良好的行為習慣，具備“心存感恩”的內在素質，相信今后與大學生有關的違規(guī)事件會大幅度減少。

（二）“得過且過”心態(tài)局部存在

一些大學生難以對不正確的思想和行為進行反思，不善于對已經(jīng)發(fā)生的事情進行總結，導致在處理相似問題上不斷地跌倒、失敗，但卻不知從根源上尋找關鍵所在。在我國繼續(xù)邁向教育強國的發(fā)展過程中，高校對教學的要求已經(jīng)從學生課堂的到課率逐漸轉向學生聽課的“抬頭率”。一些大學生面對教師的課堂要求，礙于平時成績的考核按時上課，但并未認真聽課。學生雖然改善了到課情況，但實際的聽課質量卻不容樂觀，將自己的成績保持在及格線邊緣。這種“得過且過”的心態(tài)局限著相當一部分學生在學業(yè)、事業(yè)乃至愛情方面取得進一步發(fā)展。

（三）對良好行為習慣的認知與實踐脫節(jié)

大學校園是培養(yǎng)青年學子成長成人成才的地方，是夢想的搖籃，是實現(xiàn)理想的地方。大學階段不僅教授學生學會用知識武裝自己，重要的是培養(yǎng)良好的行為習慣。俄國教育家烏申斯基形象地說：“好習慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”“壞習慣是道德上的無法償清的債務，這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達到道德破產的地步。”大學生作為德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才，應該具有明辨是非、判斷真善美與假丑惡的本質區(qū)別的能力。但是，部分青年缺乏對真善美的實踐能力，成為“思想的巨人，行動的矮子”。

二、大學生不良行為習慣產生的原因

（一）大學生自身對行為習慣的養(yǎng)成缺乏積極性

大學是獨立的個人進行自我培養(yǎng)、自我教育、自我管理、自我服務、自我監(jiān)督、自我完善的階段，也處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，每個學生對自己行為習慣的培養(yǎng)起著決定性作用。當下，部分大學生對行為習慣的養(yǎng)成帶有強烈的消極態(tài)度，把進入大學校園當作全部的理想和追求，而進入校園后，未及時確立新的奮斗目標，學習動力不足、生活方式單調、性格逐漸孤僻。同時，部分大學生看樣學樣的趨勢卻日益凸顯，對于他人的不文明行為習慣不僅不加以制止，反而是跟風效仿，從偶爾的遲到早退發(fā)展為習慣性的曠課缺勤?？梢姡嵘髮W生養(yǎng)成良好行為習慣的積極性是促進素質教育開展的基礎。

（二）家庭對行為習慣教育的重要性認識不清

在學生基本都是“95后”的大學校園里，獨生子女的比例越來越高，家庭的溺愛式培養(yǎng)也逐漸在校園中顯現(xiàn)，諸多家庭對孩子的行為習慣培養(yǎng)不夠重視，忽視家庭教育的重要性。家長是孩子的啟蒙老師，父母的行為習慣、人際交往、生活態(tài)度、談吐舉止都潛移默化地影響著孩子。研究發(fā)現(xiàn)，長期缺乏父母看管與監(jiān)督的孩子，更易形成不良的行為習慣；長期處于家庭氛圍不和諧環(huán)境的孩子，更易表現(xiàn)出心理承受力差、情感脆弱、內心敏感。而工作相對繁忙的父母平日對孩子關注時間較少，為了彌補內心的遺憾多采取物質補償?shù)姆绞?，但這種方法與花時間和精力在孩子情感上的照顧是不可相提并論的。可見，家庭教育對孩子成長過程中形成的行為習慣起著基本的指導作用。

（三）學校對大學生的行為規(guī)范缺乏統(tǒng)一管理

校園是實施行為引導教育的主要陣地，大學時代的行為習慣對學生性格和品德的塑造及發(fā)展起著主導作用。當下諸多高校將豐富的資源和精力僅投入對學生學科成績的提高上，誤認為“分數(shù)高等于素質高”，而忽視了行為習慣對大學生素質教育的重要性。在校園文化方面，部分院校對大學生行為習慣培養(yǎng)缺乏相應的宣傳與引導，學生在校園內自由散漫，行為舉止不當，常常在圖書館等安靜場所中嬉笑打罵。在黨團建設方面，部分黨支部、團支部對積極分子的推薦缺乏行為習慣方面的認定，在校園中，仍然存在優(yōu)秀團員、入黨積極分子、預備黨員在校園內吸煙等不文明行為。此外，學校對大學生的行為習慣培養(yǎng)缺乏相應的管理制度、評判標準及懲罰措施，同時也忽視了教師、輔導員在學生行為習慣培養(yǎng)中的模范作用。

（四）社會環(huán)境對大學生行為習慣的發(fā)展存在誤導性

改革開放以來，國家已經(jīng)進入多元化的發(fā)展階段，在先進文化、科學理念、高端技術、創(chuàng)新思路不斷涌進大學校園的同時，也為大學生帶來了一些負面影響，使大學生對家庭、學校、社會給予的價值觀念、行為習慣、道德準則產生了質疑。再加之新時代“新媒體”的誕生，微博、微信、直播等一系列網(wǎng)絡平臺應運而生，當網(wǎng)絡輿論的浪頭被消極因素所主導時，輿論走向的發(fā)展趨勢不難想象。大學生尚未具備成熟的判斷力，容易被輿論的“假象”所欺騙。那么，如何改善社會環(huán)境，使其成為培養(yǎng)大學生優(yōu)秀行為習慣的沃土，值得所有人去思考。古時候，孟母為了給孟子提供良好的學習生活環(huán)境不惜三度搬家，可見父母對子女教育的重視程度，同時也說明社會環(huán)境對人的行為、素質、道德品行的巨大影響。

三、告別不良行為習慣的措施

（一）不斷加強學生個人對行為習慣的認知

伏爾泰說：“真正使人疲憊的不是遠處的高山，而是鞋里的沙子。”對大學生來說，行為習慣的養(yǎng)成就好比鞋里的沙子，雖不足以稱之為挫折、困難、挑戰(zhàn)，但就是這些看似渺小細微的不良行為習慣經(jīng)過長時間的堆積與演變往往給大學生的學習生活帶來極大的變化。當不良的行為成為習慣時，就像微風醞釀成龍卷風，帶給學生、家庭、學校、社會的只有無盡的傷害與痛苦。所以，大學生要自覺遵守行為規(guī)范、保持意志力鍛煉，養(yǎng)成良好生活習慣。

（二）逐步改善外部環(huán)境對大學生行為習慣的影響

培根曾經(jīng)說過：“人的行動，多半取決于習慣。”首先對于家庭，要教會孩子在生活中不斷培養(yǎng)習慣，在實踐中不斷檢驗習慣，來回反復的過程才會促使青年人自覺自愿地、持續(xù)地培養(yǎng)文明行為習慣，并進一步嚴格控制不良行為習慣的蔓延，做到自我凈化、自我提高、自我完善。其次對于學校，大學不是塑造個性、創(chuàng)新思維、拓展視野的終點，而是追求理想、放飛希望的起點。葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣，而高校老師總是希望竭盡所能，把書本當作整個世界教給學生，卻常常忽略了學生良好習慣的養(yǎng)成?！苯逃倪^程就是培養(yǎng)習慣的過程，以應試教育的方式將行為習慣的養(yǎng)成強加到學生身上是低效率、不合理的行為。最后對于社會，“近墨者黑，近朱者赤”的古訓告誡我們，社會環(huán)境對人的成長發(fā)展有著至關重要的影響，不良的行為習慣將成為大學生取得成功的絆腳石，特別是在家長和學校監(jiān)管缺失下，社會輿論的導向便顯得尤為重要。特別是在新時代，黨和人民踐行“社會主義核心價值觀”的背景下，注重對大學生行為習慣的引導是全社會的責任所在。營造“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的和諧氛圍，從身邊小事做起，逐步改善大學生行為習慣，從而實現(xiàn)大學生素質的全面發(fā)展。

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◎編輯 陳鮮艷