陳中哲 徐明輝

[摘

要] 對目前高職院校開展工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出了一種基于云環(huán)境的工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)模式改革：建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)資源、引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、構(gòu)建科學(xué)有效教學(xué)管理和教學(xué)評價。

[關(guān)

鍵

詞] 工業(yè)機(jī)器人；翻轉(zhuǎn)課堂；云課堂

[中圖分類號] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0041-01

工業(yè)機(jī)器人作為智能制造的基石，在工業(yè)制造模式變革中起著至關(guān)重要的作用。隨著制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的不斷推進(jìn)，制造類企業(yè)對高技能型工業(yè)機(jī)器人相關(guān)人才的需求呈現(xiàn)出井噴式的發(fā)展。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊抓時代契機(jī)，開設(shè)了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)。由于是新興專業(yè)，工業(yè)機(jī)器人課程的教學(xué)資源匱乏，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能很好地服務(wù)教學(xué)。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，在原有工業(yè)機(jī)器人課程的基礎(chǔ)上，對工業(yè)機(jī)器人相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，并對原有工業(yè)機(jī)器人課程進(jìn)行教學(xué)改革，以提高人才培養(yǎng)的實用性和有效性，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供堅實的人才支撐。

一、目前工業(yè)機(jī)器人教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)實用的高質(zhì)量教學(xué)資源

工業(yè)機(jī)器人在我國是起步晚卻發(fā)展迅猛的新興行業(yè)，相應(yīng)地，目前省內(nèi)高職院校在開設(shè)工業(yè)機(jī)器人課程和專業(yè)建設(shè)方面都處在摸索階段，教學(xué)方式和教學(xué)體系都不完善，相關(guān)教學(xué)資源非常少。

（二）學(xué)生差異性大，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難進(jìn)行因材施教

由于學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)存在較大差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式對不同層次的學(xué)生采用同質(zhì)化的教學(xué)手段，直接導(dǎo)致“優(yōu)秀學(xué)生不夠?qū)W”和“普通學(xué)生來不及學(xué)”兩種情況：對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，現(xiàn)有的項目難度不足以滿足其對知識技術(shù)的需求，影響了這類學(xué)生的學(xué)習(xí)深度；而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在觀看教師操作示范一遍后，還無法記住主要的操作步驟，容易造成此類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信心缺失，影響其學(xué)習(xí)積極性。

（三）課堂時間有限，對貼近企業(yè)生產(chǎn)實際的高進(jìn)階案例訓(xùn)練時間少

由于課堂時間的限制，操作演示和基礎(chǔ)訓(xùn)練占據(jù)了較多的時間，對貼近企業(yè)生產(chǎn)實際的高進(jìn)階案例的訓(xùn)練時間很少。以焊接編程為例，學(xué)生大部分時間都在練習(xí)規(guī)則的二維焊接圖形，但在企業(yè)生產(chǎn)實際中，由于其產(chǎn)品焊接處的不規(guī)則性，通常是不規(guī)則的三維圖形。對貼近企業(yè)的三維案例，常常由于時間原因無法訓(xùn)練到或匆匆?guī)н^。

（四）缺乏有效的學(xué)習(xí)過程管理和教學(xué)效果評價

目前，工業(yè)機(jī)器人實訓(xùn)教學(xué)大多采用“教師統(tǒng)一授課、學(xué)生分組練習(xí)”的教學(xué)模式。這種教學(xué)形式如果不能配套有效的學(xué)習(xí)過程管理和教學(xué)評價措施，將導(dǎo)致“個別學(xué)生做，其余學(xué)生看”的情況出現(xiàn)。

針對以上工業(yè)機(jī)器人教學(xué)過程中存在的問題，本文以工業(yè)弧焊機(jī)器人相關(guān)課程作為依托，進(jìn)行教學(xué)改革：系統(tǒng)建設(shè)高質(zhì)量、數(shù)字化的教學(xué)資源；對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，引入翻轉(zhuǎn)課堂的模式；選擇云課堂作為教學(xué)管理載體，構(gòu)建有效的教學(xué)過程管理和科學(xué)的教學(xué)評價。

二、云環(huán)境下工業(yè)機(jī)器人教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)模式改革

（一）建設(shè)實用有效的高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)資源

開發(fā)建設(shè)教學(xué)資源時須對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，充分考慮學(xué)習(xí)者己有知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特征，設(shè)計適合學(xué)習(xí)者并且貼近企業(yè)生產(chǎn)實際的高質(zhì)量教學(xué)資源。建設(shè)資源時須注意以下幾個要點：（1）始終以學(xué)習(xí)者為中心，考慮到學(xué)習(xí)者興趣的激發(fā)，資源建設(shè)時注意各種形態(tài)資源的占比，注重信息化資源的開發(fā)，如動畫、虛擬實訓(xùn)項目等，資源庫完成后非文本圖片數(shù)字化資源占比要求達(dá)到50%。注重教學(xué)資源的顆?；拖到y(tǒng)性。（2）建設(shè)的教學(xué)資源要適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并要適合云課堂的運(yùn)用。（3）注重企業(yè)實際案例的引入與教學(xué)化改造，使教學(xué)資源更貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。

（二）對傳統(tǒng)機(jī)器人教學(xué)過程進(jìn)行改革，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)體系

針對工業(yè)弧焊機(jī)器人相關(guān)課程，翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實際情況，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，對教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，掌握課程內(nèi)容的基本知識和技能，學(xué)習(xí)者根據(jù)個體差異進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，實現(xiàn)因材施教；翻轉(zhuǎn)課堂課中減少了教師知識講授、操作演示的時間，有更多的時間給學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練貼近企業(yè)生產(chǎn)實際的高進(jìn)階任務(wù)；翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)反思，利用教學(xué)資源鞏固所學(xué)知識，利用拓展資源繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升自我。

（三）以云課堂為載體，構(gòu)建合理有效的教學(xué)過程進(jìn)行管理和教學(xué)效果評價

借助云課堂豐富的應(yīng)用功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效管理和科學(xué)評價：課前的視頻自學(xué)、測試；課中的上課簽到、在線投票、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、練習(xí)測試；課后的反思總結(jié)、拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生通過手機(jī)APP實現(xiàn)全程即時交互，云課堂的個人賬戶可以準(zhǔn)確地記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，通過后臺的大數(shù)據(jù)可以分析出每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的有效管理和科學(xué)評價。

本次工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)改革在本校的試行中取得了良好的效果：新建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)資源填補(bǔ)了原先教學(xué)資源的匱乏；翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式很好地兼容了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且讓學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行高進(jìn)階企業(yè)案例的訓(xùn)練；云課堂載體很好地管理和評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以往教學(xué)中“組長做組員看”的現(xiàn)象基本消除。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉長生，劉新橋，黎湖廣.以翻轉(zhuǎn)課堂來推動未來高職課堂教學(xué)模式的變革[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，14（1）：34-37.

[2]魏燕，陳海平，許樂.移動學(xué)習(xí)在高校翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（12）：56-58.◎編輯 馬燕萍