翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

胡撂

【摘 要】以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式里，知識的傳遞主要依靠教師的教授，學(xué)生的實踐能力及主動思考的能力并沒有養(yǎng)成，且由于學(xué)生的被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使得對知識掌握的程度及對學(xué)習(xí)思維的判斷能力有了明顯的提升，以實際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將信息技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)進行相應(yīng)分析，以實現(xiàn)整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升及學(xué)習(xí)思維判斷的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，只有充分地了解到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的連貫性，才能夠在信息技術(shù)知識體系下建構(gòu)完整的教學(xué)模式。本文以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為主，從信息技術(shù)教學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 信息技術(shù) 小學(xué) 應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是利用有效的課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生良好思維邏輯能力為基礎(chǔ)，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，以信息技術(shù)為原則制定有效的教學(xué)內(nèi)容，以基礎(chǔ)環(huán)節(jié)為小學(xué)信息技術(shù)為原則，制定有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為原則，制定合理有效的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，主動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行有效的關(guān)聯(lián)，進而實現(xiàn)整個數(shù)學(xué)學(xué)科的重要思維能力的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容是整個教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是直接體現(xiàn)出小學(xué)思維能力的有效環(huán)節(jié)，因此在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的實現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，只有不同的教育教學(xué)理念才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)思維，其中主要的是小學(xué)信息課程教學(xué)改革的需要，另外就是信息技術(shù)發(fā)展過程中的需要，應(yīng)以實際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建合理有效的信息技術(shù)思維能力的培養(yǎng)模式，從而使得整個信息技術(shù)的發(fā)展具有重要意義。小學(xué)信息技術(shù)的改革過程中主要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，營造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，進而讓更多的學(xué)生獲取到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的資源，利用更多的時間進行相應(yīng)的探究，合作和學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生對整個課堂教學(xué)內(nèi)容的有效性。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，人們的生活環(huán)境中已經(jīng)不斷地滲透進了信息技術(shù)的發(fā)展環(huán)節(jié)，是整個信息技術(shù)發(fā)展過程中的必然環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)人為素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵內(nèi)容及環(huán)節(jié)，因此在相應(yīng)的信息技術(shù)發(fā)展及變化的過程中，逐步實現(xiàn)信息技術(shù)思維能力的實現(xiàn)，以新時期教學(xué)改革的相關(guān)任務(wù)教學(xué)為重點，努力營造良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍，進而完善信息技術(shù)教學(xué)的有效性，讓更多的學(xué)生實現(xiàn)對整個信息技術(shù)教育教學(xué)目標的實現(xiàn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用策略分析

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，信息技術(shù)教學(xué)含有的與科技相關(guān)的內(nèi)容較多，且其具有一定的前瞻性，再加上整個信息技術(shù)教育教學(xué)的有效性，因此出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，在課上采用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)知識點，以探究為主，營造良好的知識內(nèi)化，進而對課后的知識進行反思和總結(jié)，并由相關(guān)學(xué)科的教師進行課后評價討論。

1.轉(zhuǎn)變教師身份

在以翻轉(zhuǎn)課堂為主要教學(xué)方式的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是制作相應(yīng)的課件，并且按照相應(yīng)的教學(xué)流程指導(dǎo)學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)，并且能夠組織學(xué)生進行課堂教學(xué)活動。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)以實際的教學(xué)內(nèi)容為主，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)與教學(xué)管理，增強學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生認識到教師的作用，且能夠與教師進行良好的溝通與交流。

2.改革教學(xué)設(shè)計內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)以實際教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷的創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的相關(guān)知識體系，營造良好的教學(xué)改革設(shè)計內(nèi)容，將學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)發(fā)揮出來，從而讓更多的學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?；谶@點，教師需要按照翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)要求，制定合理有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計本身的相關(guān)內(nèi)容，以實際教學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建合理有效的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容知識體系，從而為發(fā)揮學(xué)生對知識的掌握程度為目的，構(gòu)建屬于教師自身的教學(xué)模式，進而使得信息技術(shù)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容得到相應(yīng)的創(chuàng)新發(fā)展及應(yīng)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

翻轉(zhuǎn)課堂是與普通的教學(xué)模式不同的教學(xué)模式，其是以教師為主要研究對象，對其學(xué)習(xí)任務(wù)的制定及學(xué)習(xí)規(guī)劃的學(xué)習(xí)等，建立合理有效的傳統(tǒng)模式下的教學(xué)體系，進而實現(xiàn)對信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，將充分的學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效規(guī)劃，從而實現(xiàn)對整個學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效性，進而實現(xiàn)對信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的保障性。教師在教育教學(xué)的過程中，不僅僅需要對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)內(nèi)容進行相應(yīng)分析，還應(yīng)樹立良好的自我學(xué)習(xí)、自我反饋的能力，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)反饋問題的相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如讓學(xué)生在課后觀看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中與教學(xué)視頻的相關(guān)內(nèi)容的差距，找出不同，進而反思出現(xiàn)不同的原因，找到學(xué)習(xí)弱點和不足，并通過查找互聯(lián)網(wǎng)的方式進行反思學(xué)習(xí)，形成有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的生成。

三、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教育教學(xué)模式，在對學(xué)生進行課后知識的完成與鞏固的過程中，需要有效的結(jié)合現(xiàn)有的知識體系，構(gòu)建更加全面的學(xué)生知識點網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進而培養(yǎng)學(xué)生相互合作的發(fā)展意識。

參考文獻

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教學(xué)雜志，2014，9（04） ：46-51.

[2]黃強.基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂實施[J].教育信息技術(shù)，2014，12（05）：49 -52.

[3]張輝.翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遠程教學(xué)雜志，2014，9（07） ：199.

[4]張妍，李云文.小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計[J].教學(xué)與管理，2014，13（11） ：45-47.