淺析小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

黃玉萍

【摘 要】新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式提出了新的準(zhǔn)則，需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的授課方法進(jìn)行小學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力與交際能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中翻轉(zhuǎn)課堂就是一種新型的教學(xué)方法。 高年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了自己的想法與思考，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更能適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突顯學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。 現(xiàn)如今的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還存在一定的困難，老師要建立完善的教學(xué)機(jī)制，傳授給學(xué)生們知識(shí)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

隨著科技的發(fā)展，信息化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)已是普遍現(xiàn)象，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式已經(jīng)進(jìn)入到了小學(xué)課堂當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂主要運(yùn)用在基礎(chǔ)教學(xué)這個(gè)范疇，幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力以及個(gè)人展示能力都有著積極的作用，營造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)課堂，來幫助學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，自主學(xué)習(xí)。

一、在課堂教學(xué)中做好角色的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是課堂的主導(dǎo)者，向?qū)W生灌輸知識(shí)，課堂教學(xué)的時(shí)候是學(xué)生配合老師，課堂的進(jìn)度以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是由老師做決定。這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂則是要求學(xué)生為課堂的主導(dǎo)，課堂教學(xué)需要學(xué)生的主動(dòng)思考與實(shí)際操作，整個(gè)課堂的主導(dǎo)權(quán)都在學(xué)生的手中，教師處于一個(gè)引導(dǎo)者的位置，為學(xué)生提供教學(xué)資源。老師在教學(xué)的時(shí)候注意一下學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在不影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。老師也應(yīng)該放棄原有的高姿態(tài)，親近學(xué)生，從而讓學(xué)生增加對(duì)教師的喜愛程度，畢竟學(xué)生對(duì)教師的看法直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣能夠更有效地開展課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣。

例如，在講相遇問題的時(shí)候，“相遇的路程等于速度和乘上相遇時(shí)間”“相遇時(shí)間等于相遇路程除以相遇速度和” 、“速度和就是相遇的路程和相遇時(shí)間的相除” 老師不能只是枯燥的講解課本知識(shí)，而是把問題教給同學(xué)們讓他們自主探究，在其中加入一些引導(dǎo)即可。 舉例小靜和小旭從一條500米的路的兩端出發(fā)，一人以3米每秒的速度走著，一人以五米每秒的速度慢跑，在路途中相遇，請(qǐng)同學(xué)們算他們多長時(shí)間相遇。 老師只要稍加引導(dǎo)，使同學(xué)們明白速度和在這里的運(yùn)用，從而明白相遇時(shí)間的計(jì)算，然后舉一反三，讓同學(xué)們自己思考另外兩個(gè)公式的計(jì)算，把路程和相遇時(shí)間列為未知的，讓同學(xué)們自己進(jìn)行計(jì)算。

二、采用情境化授課，提升學(xué)生興趣

高年級(jí)小學(xué)生雖然已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)想法與思考，但是對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)概念還是理解不完全的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難以解決的問題，產(chǎn)生不理解的時(shí)候就會(huì)開始產(chǎn)生打退堂鼓的念頭，會(huì)逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)過程中可以采用情景化的教學(xué)模式把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，使學(xué)生們聯(lián)系日常生活，將對(duì)生活的熱情轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之中。本身數(shù)學(xué)這門學(xué)科就有生活化的特點(diǎn)，生活化的教學(xué)有利于提升學(xué)習(xí)的趣味性，生活中的場(chǎng)景是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的，經(jīng)歷過后學(xué)生才會(huì)對(duì)其印象深刻，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，明白數(shù)學(xué)教育在生活中的作用。

例如，在講《長方形正方形的周長》這節(jié)課的時(shí)候，課前教師可以向?qū)W生們提問生活中有哪些東西是正方形的，哪些東西是長方形的，讓學(xué)生們積極地進(jìn)行討論，同學(xué)們就會(huì)舉例生活中的事情，小方巾、停車位、桌子板凳等等。在講周長的時(shí)候可以舉例一只小狗圍繞操場(chǎng)跑了一個(gè)長方形路線，試問學(xué)生小狗一共跑了多遠(yuǎn)，給學(xué)生充分思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己找出答案，這樣就能夠吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而想要計(jì)算出結(jié)果來。小狗所跑的路程就是這個(gè)長方形的周長，進(jìn)而引出周長的概念，不僅便于學(xué)生們記憶，還給學(xué)習(xí)環(huán)境增加了不少樂趣。

三、加入現(xiàn)代化的教學(xué)手段

信息化的教學(xué)更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中要充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)，采用小視頻的模式，多媒體的應(yīng)用能夠有效吸引學(xué)生的注意力，通過圖畫影音觸動(dòng)學(xué)生的視覺感知和聽覺感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)階段學(xué)生的思維是具象思維，不能很好地理解教學(xué)過程中那些抽象的概念。信息技術(shù)可以有效地使課堂教學(xué)簡單化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的難度。信息技術(shù)的運(yùn)用滿足時(shí)代的發(fā)展要求，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段給人們帶來的便利。在開展課堂教學(xué)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以播放一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的短視頻讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。微視頻的制作可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，使其具有趣味性，愉悅課堂氣氛，這樣也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在針對(duì)某些內(nèi)容的時(shí)候，老師還可以加入圖片進(jìn)行授課，例如在講圓周率的時(shí)候，老師就可以把祖沖之的一些小故事以 PPT的形式放映給學(xué)生們觀看，在學(xué)習(xí)面積這節(jié)課的時(shí)候可以放映一些圖形的圖片。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生們腦海里識(shí)別出動(dòng)態(tài)和彩色的圖像，進(jìn)而記憶更加深刻，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂這種新興的教學(xué)方法在我國迅速發(fā)展，對(duì)原有的教學(xué)方法有很大的影響，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，把學(xué)生當(dāng)作課堂的重心，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。情景化的教學(xué)有利于提升學(xué)生的興趣，信息化教學(xué)使課堂更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施對(duì)教師和學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，符合我國現(xiàn)階段的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]莫艷碧.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討[J]教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00065-00065.

[2]劉占儀.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討[J]中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（26）.