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      小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的有效性策略研究

      2018-06-11 12:38:51王曉娟
      考試與評價 2018年11期
      關(guān)鍵詞:有效性策略德育教育小學(xué)英語

      王曉娟

      【摘 要】英語對于我們來說,既是一門課程,同時又是一種傳遞信息的工具,因此也就在教學(xué)當(dāng)中無法避免地引進(jìn)了來自國外的世界觀、價值觀,即便是在小學(xué)英語書當(dāng)中,也開始越來越多地?fù)诫s進(jìn)西方的一些節(jié)日。英語是一門具有新穎性和思維開拓性的語言學(xué)科,能夠?yàn)樾W(xué)階段的德育教育提供一個優(yōu)良的載體。本文將探討小學(xué)英語教學(xué)過程中實(shí)行德育教育滲透的有效性措施,希望能切實(shí)幫助各小學(xué)英語教師把德育教育的滲透工作做好。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 德育教育 有效性策略

      隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí),小學(xué)德育教育受到了更多的重視,開展德育教育除了要依靠學(xué)校的德育工作者,更需要所有班主任、任課教師的配合,在平時的教學(xué)中注重德育滲透,對學(xué)生的思想情感進(jìn)行潛移默化的影響。小學(xué)英語學(xué)科是一門外語學(xué)科,學(xué)生在掌握語言知識技能的同時,也會獲取許多外國的文化知識。在信息時代下,外來文化的沖擊越來越強(qiáng),從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義觀念、積極發(fā)揚(yáng)本土文化的意識十分關(guān)鍵,因此,在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育十分必要。

      一、積極進(jìn)行課外拓展,同時也是拓展教育的深度

      教師是靈魂的工程師,是教育體制的先行者和代言人,因此教師在對小學(xué)英語教學(xué)的德育滲透過程中,不僅要傳授知識,還要在不知不覺中影響學(xué)生的道德觀念,我們要知道,教育有著很強(qiáng)的感染性,它同時也是一把雙刃劍;既可以對學(xué)生的德育進(jìn)行正確的引導(dǎo),同時錯誤的榜樣也可以誘使學(xué)生走向歧路,所以說老師的品德是教育事業(yè)的心臟。比如在講跟顏色有關(guān)的知識時,有一個經(jīng)典的問句:“What color is it?”,教師可以指著不同的物體讓學(xué)生回答。為了融入德育教育,教師可以向?qū)W生展示我國的五星紅旗,然后讓學(xué)生分別回答國旗的底色和五角星的顏色。這時候有些學(xué)生就會產(chǎn)生疑問,為什么我們國家國旗的底色是紅色,五角星的顏色是金色,教師可以就這個問題展開延伸和擴(kuò)展,介紹國旗的產(chǎn)生等相關(guān)文化背景知識,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

      二、教學(xué)相長,互相學(xué)習(xí)

      德育不僅僅體現(xiàn)在課堂,局限于課本教學(xué),還應(yīng)該有廣闊的空間和維度。教師應(yīng)當(dāng)把握好德育與英語之間關(guān)系的分寸,結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)開展德育,將德育貫徹整個教學(xué)過程中,使學(xué)生認(rèn)識到德育的價值。例如:開拓豐富多彩的第二課堂,將德育滲透到課外活動中,拓寬德育的滲透空間。小學(xué)生正處在人格塑造的初級階段,有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師應(yīng)針對這一時期的關(guān)鍵對學(xué)生們的深層次的人格進(jìn)行塑造。同時應(yīng)該開發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力,鼓勵學(xué)生分享自己的故事。例如,在英語教學(xué)過程中,通過舉辦“My harmonious family”“My lovely classmate”等主題演講,讓學(xué)生分享自己身邊的文明小故事,主動的辨別優(yōu)良習(xí)慣。通過這種形式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生表述自己的真實(shí)想法,發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事,學(xué)會熱愛家人和同學(xué)。此外,在一些特殊的節(jié)假日,教師還可以鼓勵學(xué)生自制賀卡相互贈送,在寓教于樂的同時增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

      三、深挖英語教材,發(fā)掘德育內(nèi)容

      教材是知識的載體,是教師進(jìn)行有效德育的依據(jù),小學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材,發(fā)掘教材內(nèi)容中可以用來進(jìn)行德育的內(nèi)容。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)China這一個單詞時,可以在黑板上附上一張中國地圖,在教這個單詞的同時,對應(yīng)地圖介紹中國的地理環(huán)境和一些源遠(yuǎn)流長的歷史文化,使學(xué)生在其中體會到祖國大地的廣闊。使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,為偉大的中國驕傲和自豪。這樣,不僅完成了英語教學(xué),還在潛移默化中,向?qū)W生宣揚(yáng)了愛國主義精神。例如:Hello!How are you?Good morning!Thank you. Im sorry. Excuse me. Goodbye!

      可以將這些禮貌用語變成歌謠教給學(xué)生:見面問個好,Good morning少不了;睡覺道晚安,Good night別嫌煩;接受幫助后,記得Thank you;如果要道歉,I'm sorry最常見;有合亦有分,Goodbye后面跟。這樣的歌瑤,不僅朗朗上口容易記住,而且便于學(xué)生在課后將所學(xué)的知識運(yùn)用到自己的生活中。學(xué)生在課堂外也能學(xué)會尊重,更懂禮貌,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時也實(shí)現(xiàn)了德育的目標(biāo)。

      四、有效創(chuàng)設(shè)德育情境,培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

      創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠加強(qiáng)學(xué)生對德育知識的掌握,通過感化學(xué)生的心靈,對學(xué)生品德的形成產(chǎn)生顯著的效果。因此,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),針對學(xué)生年齡特征和個體差異,根據(jù)教材中的德育內(nèi)容,在課堂上充分利用模擬情境、實(shí)物資料、投影、錄音等教學(xué)輔助手段,創(chuàng)造情真意切的課堂氣氛,努力使課堂充滿妙趣橫生的德育元素,從而使學(xué)生置身于特定的情境之中,以身臨其境般的德育情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和情感體驗(yàn),從而促進(jìn)小學(xué)生道德意識和道德情感的形成。比如 “In our life, we may meet the difficulties. We need others help and the others need our help too. Please try to help people who are in trouble.”在課堂問答和操練過程中,教師應(yīng)盡量多采用 group work、pair work、discussion等教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在做中得到德育情感的體驗(yàn),在學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生良好的道德行為。

      五、結(jié)語

      隨著社會的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)全球化的程度不斷加深,世界的競爭越來越激烈。世界的競爭歸根到底是人才的競爭,因此人才的培養(yǎng)十分重要。另外,小學(xué)英語教育一定要注重德育與智育的相互融合,意識到德育滲透對于學(xué)科教學(xué)的重要性,時刻重視對小學(xué)生社交能力、品格意志以及非智力因素的培養(yǎng),為培養(yǎng)未來一代合格人才而打好前期基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]翟美玲.小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透策略[J].校園英語(中旬),2016,31(10):204-204.

      [2]梁曉玲.新課改下小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透[J].新課程(教研版),2017,12(11):357-358.

      [3]吳雪山.試析小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透[J].青年與社會,2017,34(01):183-183.

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