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      結對名師 搭建平臺 形成機制

      2018-06-11 20:45:30
      中國學校體育 2018年11期
      關鍵詞:新入名師師傅

      一、結對名師——讓傳統(tǒng)的“傳、幫、帶”煥發(fā)新的生機

      新入職體育教師走上工作崗位之初,學校一般都會安排一名“師傅”帶教。受限于師傅自身的教學能力和學校對待這項工作的重視程度,往往會出現(xiàn)名義上的師傅——只簽協(xié)議不指導成長,或是師傅自身也是“混日子”的體育教師,如此,新入職體育教師不僅得不到有效指導,更會形成消極的職業(yè)觀。

      基于此,教育管理部門應該行動起來,統(tǒng)籌區(qū)域的體育學科名師力量,為每一名新入職的體育教師安排名師帶教。名師的為人、為師、為學,就會成為新入職教師的為人、為師、為學的榜樣,相信假以時日,在名師嚴格的指導下,新入職教師會得到迅速成長。

      當然,為了確保結對名師的有效性,有3個方面值得關注。

      1.要統(tǒng)一思想、上下齊心,強化對新入職體育教師培養(yǎng)工作重要性的認識。

      2.要保證新入職教師有充足的學習時間,當前許多學校都是缺教師才招教師,所以即便新入職體育教師工作任務重,也需要各方合力保證新入職體育教師有充足的學習時間。如,學校里調(diào)整好課務,每周1~2天可以跟隨名師學習,為期1年。

      3.要對名師的帶教進行總結和分享。如,組織師傅撰寫帶教故事、案例、培訓課程等,這樣做的目的,是讓更多的師傅更新帶教心得和帶教方式,不光是體育學科帶教導師之間的互通,也需要吸取其他學科帶教導師的成功經(jīng)驗,從而不斷提高師傅自身的能力。

      二、搭建平臺——讓新入職體育教師在壓力中成長

      對于新入職的體育教師來說,他們的身上蘊含著無限可能性。是甘于被有關體育學科地位等負面信息所影響,還是找到職業(yè)的幸福感,成長為一名優(yōu)秀的體育教師?關鍵在于如何調(diào)動和激發(fā)。

      從心理學來講,適度的壓力可以激發(fā)一個人的動力。因此,可以通過搭建不同內(nèi)容、不同層次的各種平臺,給新入職體育教師一定的壓力,讓他們轉換壓力為動力,迅速成長。如,可以舉行“見習教師基本功大賽”,內(nèi)容涉及表達能力、書寫能力、教育教學案例分析能力等,也可以舉辦各級層面的“見習教師課堂教學評比”,“以賽代訓”能夠有效地促進新入職體育教師主動學習,盡早地掌握規(guī)范的上課流程,適應體育教師的角色。

      為了讓新入職體育教師在參與各種活動收獲最大化,以下3點策略較為行之有效。

      1.避免讓新入職體育教師“單槍匹馬”,新入職體育教師是體育教師崗位上的新人,對體育學科新課改的認知明顯不足,需要團隊的幫助和支持,才能面對各種平臺的考驗,而且,一些學校已有的經(jīng)驗表明,團隊幫助是促進新入職教師快速成長的有效途徑,更關鍵的是,新入職體育教師在團隊幫助中成長,也就學會了給予他人幫助,這對新入職體育教師個人和團隊的發(fā)展,都大有裨益。

      2.避免讓師傅“大包大攬”,新入職體育教師受限于已有的專業(yè)素養(yǎng),在接受挑戰(zhàn)時,必然困難重重,面對困難,師傅應該耐心地給予指導,組織團隊從旁協(xié)助,一起幫徒弟找出“癥結”所在,然后,“對癥下藥”,只有這樣,徒弟才會真正成長,切忌把自己的資料直接送給徒弟就完事。

      3.避免讓徒弟“壓力超負荷”,為新入職體育教師搭建各種平臺的目的不是“嚇”住他們,而是促進他們的成長。因此,搭建的平臺要符合新入職體育教師的身份,設計的目標是新入職體育教師跳一跳就能達到的目標,才能收到最好的效果。

      三、形成機制——讓新入職體育教師自主成長

      俗話說“師傅領進門,修行在個人”,讓新入職體育教師具備自主成長能力,是對新入職體育教師進行培養(yǎng)的主要目標之一。因此,對于新入職體育教師的培養(yǎng),不能局限于某一方面,要抓住體育教師職業(yè)特點的關鍵要素,設計系列的培養(yǎng)過程,提升新入職體育教師對職業(yè)的認同感,讓他們在工作中積極努力、主動尋求成長與發(fā)展,這就需要對新入職體育教師的培養(yǎng)形成機制。

      1.師德培養(yǎng)機制,加強新入職教師的師德教育是前提,“教以德為先”,教師的專業(yè)精神和專業(yè)道德是教師專業(yè)發(fā)展的首要問題,體育教師肩負著學生身心發(fā)展的重任,可以通過講座、論壇、演講等多種形式,促進新入職體育教師師德水平的提高。

      2.專業(yè)技能培養(yǎng)機制,尊重體育學科特點,從教學的各個環(huán)節(jié)入手,依據(jù)體育學科新課標,提高新入職體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。

      3.激勵性考評機制,發(fā)揮好制度的引領作用,構建一套行之有效的激勵考評體系,讓優(yōu)秀的新入職體育教師得到更大的發(fā)展空間,讓取得進步的新入職教師享受收獲的喜悅,讓有待提高的新入職體育教師學會成長的反思,如此一來,每一名新入職的體育教師在經(jīng)過培訓之后,都能具有積極向上、努力進取的優(yōu)秀品質(zhì)。

      ——王彩云(上海市崇明區(qū)東門中學,202150)

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