丁昕聲

【內(nèi)容摘要】在初中美術(shù)教學(xué)脈絡(luò)中，水彩教學(xué)是一個(gè)重要的分支。筆者結(jié)合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試研究在水彩教學(xué)的欣賞階段、練習(xí)階段、展評(píng)階段提出相應(yīng)的興趣養(yǎng)成策略，以期提升水彩教學(xué)的魅力，促成學(xué)生在水彩學(xué)習(xí)領(lǐng)域的成長。

【關(guān)鍵詞】水彩教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 養(yǎng)成策略

水彩教學(xué)是初中美術(shù)課教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在八年級(jí)美術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)中占有重要一席。它的益處在于不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步了解色彩的千變?nèi)f化，更能從中體會(huì)水彩輕盈靈動(dòng)的特性，在構(gòu)圖、用筆、用色上都能進(jìn)一步提升學(xué)生的繪畫技巧，甚至可以激蕩學(xué)生無窮的想象能力。

一、欣賞階段的興趣養(yǎng)成策略：視覺化、親近化、故事化

1.視覺化的策略

所謂的視覺化，即呈現(xiàn)給學(xué)生的東西是有圖像的，顯然一切的藝術(shù)作品都應(yīng)當(dāng)是視覺化的，這才能夠給觀者以最直接的沖擊。在視覺化策略下，教師可以在課堂上呈示具體的經(jīng)典水彩作品，以斑斕的視覺感受、淋漓的水色效果吸引學(xué)生的注意，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.親近化的策略

（1）展示故鄉(xiāng)風(fēng)景的水彩

在描繪國外風(fēng)景的水彩作品與記錄家鄉(xiāng)風(fēng)物的水彩作品間，無疑后者更吸引學(xué)生。因此筆者認(rèn)為，在水彩教學(xué)中充分運(yùn)用學(xué)生的故鄉(xiāng)情結(jié)，也是一種有效的提升學(xué)生興趣的手段。

（2）展示身邊人物的水彩

舉例學(xué)生熟悉的身邊人物的作品，令他們了解到原來身邊亦有畫水彩的人，不僅提升親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，更能提高他們的自信心，有利于課堂的教學(xué)。因此，筆者在水彩課堂上也會(huì)展示自己的作品，收效甚好。

3.故事化的策略

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，平鋪直敘的講課方式并不足以引起學(xué)生的興趣，若以故事性的情節(jié)導(dǎo)入，則會(huì)收到意想不到的效果，這也是故事化策略的由來。故事化策略包括以下兩個(gè)方面。

（1）教師講演水彩故事

教師給學(xué)生講解一幅水彩畫的背后故事，包括作者生平事跡、作畫歷程等。

（2）學(xué)生演繹水彩故事

為了提升學(xué)生的興趣，也可以采用學(xué)生演繹故事的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，這主要指學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這比教師講解顯得更加生動(dòng)有趣，當(dāng)然故事的演繹應(yīng)當(dāng)以水彩作品為依托，避免過于冗長。

二、練習(xí)階段的興趣養(yǎng)成策略：游戲化、個(gè)性化、創(chuàng)意化

1.游戲化的水彩探索策略

筆者在教授水彩時(shí)，往往要先讓學(xué)生感受水彩的特性，包括水彩紙張、顏料以及水量的掌握。千篇一律的技法講授對(duì)于初中生來說未免枯燥，因此，筆者嘗試運(yùn)用游戲化的策略，在輕松的氛圍內(nèi)嵌入技法的講授與練習(xí)，更易提升學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們探索水彩表達(dá)的能力。

2.個(gè)性化的色彩表達(dá)策略

每個(gè)個(gè)體都有自己獨(dú)特的繪畫語言，因此筆者也會(huì)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水彩時(shí)的個(gè)性表達(dá)，尊重個(gè)性表達(dá)也即給予表達(dá)的空間，更是對(duì)學(xué)生興趣的一種提升。在此策略下，學(xué)生可以色彩表達(dá)對(duì)風(fēng)景人物的理解，甚至表達(dá)自己的情緒。在此過程中，教師只作適時(shí)的引導(dǎo)，不作具體的規(guī)則約束，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)隨著他們自身的個(gè)性色彩探究而逐漸濃郁起來。

3.創(chuàng)意化的作業(yè)設(shè)計(jì)策略

美術(shù)課的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科相區(qū)別，這毋庸置疑。而水彩學(xué)習(xí)課的作業(yè)，更是可以獨(dú)具創(chuàng)意，以獨(dú)特的設(shè)計(jì)反哺學(xué)生，從而進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)興趣。筆者在多年水彩教學(xué)實(shí)踐中，也設(shè)計(jì)了多種不同的水彩作業(yè)，由此產(chǎn)生的作業(yè)效果也是常規(guī)作業(yè)布置所不能相提并論的。

（1）鄉(xiāng)土化的作業(yè)設(shè)計(jì)策略

歷經(jīng)作品的賞析、技法的體驗(yàn)后，學(xué)生嘗試水彩作品的繪制，為了使作品更貼近生活，同時(shí)也為了更大地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以進(jìn)行鄉(xiāng)土化的作業(yè)設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生畫一畫故鄉(xiāng)的原風(fēng)景，走過的路，逛過的街，這比單純的臨摹要有趣得多，學(xué)生往往樂此不疲。

（2）情緒化的作業(yè)設(shè)計(jì)策略

情緒化的作業(yè)設(shè)計(jì)往往使即興的，這也是筆者偶然的體驗(yàn)所感悟到的。學(xué)生在或興奮或平靜或難過的情緒下，筆尖所流露出的畫面也往往大不相同。情緒化的作業(yè)設(shè)計(jì)只要教師善于引導(dǎo)，一定能既體現(xiàn)出作品的獨(dú)一無二，又是對(duì)學(xué)生情緒的一種尊重和理解。

（3）主題式的作業(yè)設(shè)計(jì)策略

與前兩種作業(yè)設(shè)計(jì)策略相比，主題式的作業(yè)設(shè)計(jì)顯得更常規(guī)化一些。通常包括教師選定主題與學(xué)生自定主題兩種。比如某一節(jié)課集體以繪制水彩植物為主題，某一節(jié)課以集體繪制動(dòng)漫為主題等。主題式作業(yè)設(shè)計(jì)策略的益處在于作業(yè)的規(guī)模往往是群體性的，在作業(yè)鋪陳上顯得規(guī)模宏大，在具體作業(yè)的進(jìn)程中，學(xué)生之間因?yàn)橹黝}的相似而交流頗多，彼此也會(huì)形成一個(gè)興趣點(diǎn)。

三、展評(píng)階段的興趣養(yǎng)成策略：展覽化、數(shù)字化、傳播化

1.學(xué)生作業(yè)的展覽化策略

展覽化策略即指將學(xué)生作品歸集展覽，這既可以展示一個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的莫大鼓勵(lì)。成就激趣學(xué)生，形成良好的水彩學(xué)習(xí)循環(huán)，這對(duì)于師生而言都有大有裨益的。

2.學(xué)生作業(yè)的數(shù)字化策略

展評(píng)階段的數(shù)字化策略即將學(xué)生的作品進(jìn)行拍攝或者錄制，以新媒體的形式進(jìn)行保存，這種有別于紙本的媒體形式可以長久留存，隨時(shí)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生作業(yè)的傳播化策略

學(xué)生作業(yè)的傳播化策略是指將學(xué)生作業(yè)以網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等途徑進(jìn)行傳播，或以明信片、紙本等衍生品進(jìn)行傳播，以獲得大眾認(rèn)可的角度來達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終養(yǎng)成。

（1）網(wǎng)絡(luò)端的傳播

利用微博、微信公眾號(hào)、教師展示空間進(jìn)行作品傳播，收獲線上評(píng)價(jià)，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）衍生品的傳播

將學(xué)生作業(yè)制作成相應(yīng)的衍生品，如水彩明信片、水彩畫冊(cè)、水彩封面練習(xí)本、個(gè)性徽章等進(jìn)行傳播。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《美術(shù)（八年級(jí)下冊(cè)）》，浙江人民美術(shù)出版社

[2]烏云嘎.水彩教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的重要性[J].未來英才，2015（13）.

[3]王華光.《初中美術(shù)水彩畫教學(xué)中的三個(gè)難點(diǎn)》，中國論文網(wǎng)，http：//www.xzbu.com/9/view-917809.htm

（作者單位：嘉興市秀洲區(qū)王店鎮(zhèn)中學(xué)）