伏子豪

【內(nèi)容摘要】在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)往往會因?yàn)楦鞣N原因發(fā)生錯誤，這一些錯誤是同學(xué)思維錯誤、計(jì)算錯誤、分析錯誤的直接體現(xiàn)。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，錯誤只是簡單的錯誤，在教師指導(dǎo)并糾正后就會忘記。但是，伴隨著教育改革不斷深入，為了更好的提高我們的學(xué)習(xí)效果，需要及時意識到自己的錯誤并糾正這些錯誤，在學(xué)習(xí)當(dāng)中就需要意識到錯誤的來源，并根據(jù)錯誤根源提出針對性的解決措施，從而達(dá)到制錯目的。對此，本文詳細(xì)分析“錯題集”在高中理科學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】錯題集 高中理科 運(yùn)用

引言

伴隨著高中理科知識的不斷繁瑣化、理論化，理科學(xué)習(xí)逐漸成為檢驗(yàn)我們在高中階段掌握理科類理論知識、技能技巧的重要標(biāo)準(zhǔn)。在高中理科學(xué)習(xí)階段，同學(xué)出現(xiàn)錯誤是必然的，但是這一些錯誤本身也具備一定的學(xué)習(xí)價(jià)值，同學(xué)可以將自己所呈現(xiàn)出來的錯誤總結(jié)在一起制作成為“錯題集”，并借助“錯題集”當(dāng)中的錯題針對性探討自己學(xué)習(xí)問題所在，從而實(shí)現(xiàn)以錯治錯的學(xué)習(xí)目的。

一、“錯題集”在高中學(xué)習(xí)中的認(rèn)知誤區(qū)

“錯題集”是復(fù)習(xí)、鞏固知識點(diǎn)的有效途徑，特別是對于一些復(fù)雜、困難、容易出錯的知識點(diǎn)是一項(xiàng)有效的學(xué)習(xí)工具，其能夠有效的表達(dá)出在學(xué)習(xí)過程中所掌握的知識缺陷，發(fā)現(xiàn)在哪一些方面容易出現(xiàn)錯誤。這樣的方式可以讓自己更有針對性的學(xué)習(xí)與鞏固知識，并在獨(dú)立學(xué)習(xí)時了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)針對性的鞏固學(xué)習(xí)[1]。另外，“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識點(diǎn)時應(yīng)用“錯題集”，可以和當(dāng)前所學(xué)的知識點(diǎn)融合起來，從而提升對知識點(diǎn)的理解與掌握，進(jìn)而構(gòu)建一個更加完善的知識體系、知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)框架。但是，從當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，“錯題集”的應(yīng)用效果并不是非常理想，其普遍存在以下的誤區(qū)。

“錯題集”是由多種錯誤整合而來，但是大多數(shù)同學(xué)在記錄“錯題集”時往往存在隨意記錄的現(xiàn)象，書寫混亂，普遍是根據(jù)時間方式進(jìn)行記錄。這樣的現(xiàn)象必然會導(dǎo)致“錯題集”內(nèi)容調(diào)理不清晰，錯題和錯題之間除了時間關(guān)系無任何直接聯(lián)系，對于知識體系的構(gòu)建毫無作用，不僅浪費(fèi)時間，同時對于后續(xù)的學(xué)習(xí)也無幫助；從理念上來看，許多同學(xué)都沒有主動記錄、整理與學(xué)習(xí)“錯題集”的想法，許多都是在家長或教師的逼迫下才應(yīng)用“錯題集”，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，在記錄時隨意性明顯，最終結(jié)果必然較差。

二、“錯題集”在高中理科學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1.合理應(yīng)用“錯題集”，實(shí)現(xiàn)反思與質(zhì)問

在基于“錯題集”的高中理科學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)當(dāng)主動探索“錯題集”的作用與價(jià)值，并分析“錯題集”在學(xué)習(xí)過程中所能夠起到的作用以及怎樣使用等[2]。以高中數(shù)學(xué)為例，在單位圓的三角函數(shù)線題目的解決過程中，同學(xué)普遍會存在容易遺忘知識點(diǎn)的問題，同時在面對例題時的應(yīng)用意識與能力比較差，另外一方面很容易將角的三角函數(shù)值所對應(yīng)的三角函數(shù)線、線段的長度兩種概念等同理解，導(dǎo)致形成概念性的錯誤理解。例如，在選擇題下列命題正確的是：A、a、b都是第三象限角，如果sina>sinb，那么tana>tanβ；B、a、β都是第三象限角。如果cosa>cosβ，那么sina>sinβ；C、a、β都是第四象限角；D、a、β都是第一象限角，如果cosa>cosβ，那么sina>sinβ。

在學(xué)習(xí)過程中這一題目如果出現(xiàn)錯誤，便可以記錄到“錯題集”當(dāng)中。在這一題目當(dāng)中，許多同學(xué)都有可能出現(xiàn)錯誤的判斷，其主要原因有兩個方面，一方面是將象限角簡單的理解成為銳角或鈍角，或者是360度或270度之間的角。另一方面，在思維轉(zhuǎn)換與應(yīng)用方面的意識與能力較為薄弱，無法應(yīng)用三角函數(shù)線對比兩個角的三角函數(shù)值大小的具體意識，導(dǎo)致在思維解題過程中的阻礙性比較明顯，無法快速尋找到解題思路。在這一題目的教學(xué)過程中，其關(guān)鍵在于單位圓的三角函數(shù)線將抽象角的三角函數(shù)值與直觀的易出現(xiàn)錯誤的理解，也就是這一個點(diǎn)的角三角函數(shù)值是有向線段的數(shù)量而不是長度[3]。對此，在記錄到“錯題集”中時，需要備注相應(yīng)的出錯的原因，如上述的兩個方面，并在之后翻閱時針對詢問自己是否還存在這一問題，從而實(shí)現(xiàn)錯題不再錯的學(xué)習(xí)目的。

2.定時查看，完善“錯題集”

以一周或兩周作為周期，定期查看錯題集。大多數(shù)同學(xué)對于“錯題集”態(tài)度都是以冷漠為主，只有部分同學(xué)會在考試之前翻看“錯題集”，導(dǎo)致“錯題集”的作用無法真正突顯出來。對此，在學(xué)習(xí)過程中，可以定期的翻閱查看“錯題集”，并從中發(fā)現(xiàn)自己錯誤的主要原因和需要重點(diǎn)掌握的相關(guān)知識。整理“錯題集”的結(jié)果必然不是不予理睬，而是需要應(yīng)用其不斷的提高自我學(xué)習(xí)能力，鞏固自身知識點(diǎn)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

總結(jié)

綜上所述，在高中理科的復(fù)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)過程中一旦出現(xiàn)錯題，應(yīng)當(dāng)及時的分析出現(xiàn)問題的原因，并根據(jù)的問題原因提出針對性的學(xué)習(xí)措施，鞏固同學(xué)對于知識點(diǎn)的記憶深度，及時改正同學(xué)對于知識點(diǎn)的錯誤記憶。另外，在復(fù)習(xí)時，需要充分應(yīng)用演示、講授、閱讀圖片、文本資源以及實(shí)驗(yàn)、活動等多樣化的教學(xué)方式，及時喚醒核心概念的記憶，從而提升理科的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳旭輝.淺談微視頻在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，14（2X）：54-55.

[2]汪敏才.巧借東風(fēng)云水意，踏星掬月近天涯——淺談高中語文“四微四步”寫作教學(xué)策略[J].中國電化教育，2015，31（z1）：55-55.

[3]王雪芳.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2015，14（14）：22-23.

[4]李淑珍.淺談初中歷史教學(xué)中對同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)，2015，23（10）：00094-00094.

（作者單位：山東省臨沂第一中學(xué)2016級）