蘇玲

摘要：美國(guó)著名心理學(xué)家華生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我一打健全的嬰兒，我可用以培養(yǎng)他們的特殊世界，可以保證，隨機(jī)選出任何一個(gè)，我都可以把它訓(xùn)練成為我所選定的任何型的特殊人物......人們常說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”。這句話(huà)用在孩子身上非常貼切，因?yàn)楹⒆訉?duì)外界事物特別強(qiáng)的接受能力，但又不具備辨別是非的能力，在好的環(huán)境中，孩子們的行為可能會(huì)在不知不覺(jué)中變得高尚，相反，就會(huì)學(xué)到不好的行為習(xí)慣。因此，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，給孩子積極的影響，是非常有必要的。幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)周?chē)h(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；環(huán)境；親子閱讀

有關(guān)研究結(jié)果告訴我們：人們的主要閱讀能力是在3—8歲期間形成的。《綱要》中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)簽的環(huán)境?！苯處熡靡磺锌梢岳玫臋C(jī)會(huì)、場(chǎng)所，引導(dǎo)幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化的接受有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境在幼兒閱讀活動(dòng)中至關(guān)重要。向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。

一、家庭環(huán)境-決定孩子的心態(tài)

人們常說(shuō)，每一個(gè)孩子的心靈就像一張潔白的紙，而在這張紙上涂畫(huà)第一筆的人就是父母，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，去過(guò)許多孩子家里進(jìn)行家訪，了解過(guò)許多不同家庭背景的孩子，家庭環(huán)境對(duì)孩子的心態(tài)有一定的影響。研究表明：父母越早開(kāi)始、越經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)，孩子對(duì)文字的理解能力、寫(xiě)作能力、解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

社會(huì)教育對(duì)孩子發(fā)展帶有很多的偶然性，學(xué)校教育對(duì)孩子發(fā)展具有控制性，那么，家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展則具有主動(dòng)性。家庭是兒童重要的生活基地與教育場(chǎng)所，也是兒童學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)境。良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子的一生的發(fā)展都有著不可估量的作用，家庭環(huán)境對(duì)兒童的這種影響，不是暴風(fēng)雨式的，而是潛移默化的。

二、幼兒園提供豐富的閱讀資源

2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，第一次明確地把早期閱讀教育納入幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系。早期閱讀教育作為幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域中重要的一部分，早期閱讀教育中，閱讀環(huán)境對(duì)幼兒閱讀重要性和影響力以及如何創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境尤為關(guān)鍵。

1.為幼兒提供豐富的閱讀材料及閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所

在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料。在我國(guó)的早期教育中，繪本教學(xué)也被越來(lái)越多的幼教工作者所重視，在不斷探討將繪本閱讀轉(zhuǎn)化為重要地教學(xué)資源和手段。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。國(guó)際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。在目前我們所能見(jiàn)到的繪本里，以國(guó)外的經(jīng)典繪本為主，有關(guān)于友情的、親情的，也有關(guān)于勇敢精神的、生命尊嚴(yán)的、自然和環(huán)境等等，幾乎涵蓋了幼兒生活、成長(zhǎng)的各個(gè)方面。繪本符合孩子的形象性思維特點(diǎn)，能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。我園特意為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放式繪本館，擁有繪本書(shū)籍一千多冊(cè)。給孩子提供了充足的閱讀資源。

在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。我園開(kāi)放式繪本館，給孩子提供一個(gè)舒適，優(yōu)雅、輕松的閱讀環(huán)境。由于圖書(shū)角在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、圓圈活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成為孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。

2.開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

我們幼兒園根據(jù)早期閱讀教育的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，開(kāi)展了一系列的閱讀活動(dòng)，使每個(gè)幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。我把生活閱讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并采取多樣化的形式讓小朋友參加活動(dòng)。比如：在表演區(qū)中，投放剪貼圖片、頭飾、木偶等操作玩具，供幼兒進(jìn)行自編自演的“舞臺(tái)劇”使幼兒覺(jué)得“說(shuō)”是一件有趣的事情，“閱讀”是一件高興的事情，孩子們樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)、勤于閱讀。利用每天的晨間談話(huà)，與同伴分享。

三、家園共育，親子共讀

古有“三人行必有我?guī)煛?，父母和子女的陪伴何止是一個(gè)“師”字可以概括。家庭中的親子共讀是早期閱讀教育中的一種基本形式，也是一種較為理想的早期閱讀方式，更是一項(xiàng)最有效的的形式。學(xué)前兒童缺乏自主閱讀文字的能力，成人的伴讀和指導(dǎo)在這一時(shí)期顯得尤為重要。

1.培養(yǎng)孩子閱讀的興趣

記得要堅(jiān)持每天讀，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子是每天的大事。讀書(shū)的過(guò)程中注意培養(yǎng)孩子愛(ài)惜書(shū)的習(xí)慣和對(duì)書(shū)敬畏之心。閱讀過(guò)程中讓孩子感到愉悅和享受非常重要。

2.給孩子足夠的時(shí)間去閱讀

家長(zhǎng)要善于安排孩子的閱讀時(shí)間，讓經(jīng)常閱讀成為孩子的習(xí)慣，堅(jiān)持在睡前親子閱讀繪本，讓孩子在一段時(shí)間里聽(tīng)同一篇繪本入眠，不僅會(huì)給孩子帶來(lái)快樂(lè)與滿(mǎn)足，將會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：孩子已會(huì)輕松自如、流暢、完整地背誦或復(fù)述這一作品了。

閱讀使人掌握大量的知識(shí)，豐富的知識(shí)體系能帶給孩子自信。孩子是世界的未來(lái)，我們期盼著能有更多的孩子童年里充滿(mǎn)書(shū)香，心底播下智慧的種子，讓我們共同創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境吧！這是我們給孩子最實(shí)在的禮物！

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