柴小倩

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)作為世界第一語(yǔ)言的重要性也開始越來越受到我國(guó)的重視。在我國(guó)英語(yǔ)教育之中，小學(xué)英語(yǔ)教育是最基礎(chǔ)也是最重要的階段，通過小學(xué)英語(yǔ)教育可以有效培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的開始漸漸無法滿足時(shí)代發(fā)展的需求。本文淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，期望能夠借此有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我國(guó)教育開始對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力重視起來，并在此基礎(chǔ)之上有效提高小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，達(dá)到高效課堂的目的。在現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作之中，英語(yǔ)教師通過將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課程教學(xué)之中，能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)掌握學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的思路，有效激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助小學(xué)生形成一個(gè)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師通過結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)性，將它們聯(lián)系起來形成一個(gè)思維導(dǎo)圖，通過這一思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)可以有效加深小學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯和句式的記憶，有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

在采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一直秉承的都是由老師教學(xué)生學(xué)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，這就導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂較為枯燥無聊，再加上小學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，活潑好動(dòng)是他們的天性，小學(xué)生在進(jìn)行枯燥的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中非常容易出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則可以有效解決這一問題，該教學(xué)方法可以將小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)以一種圖片的方式展現(xiàn)給學(xué)生，有趣的圖片可以有效吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)出他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有效提高了小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量[1]。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單詞的課程教學(xué)之中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以先對(duì)教學(xué)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行分類，再此基礎(chǔ)上形成一個(gè)英語(yǔ)單詞思維導(dǎo)圖，借此有效提高小學(xué)英語(yǔ)單詞課程教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在進(jìn)行顏色的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過將顏色的圖片作為思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的核心內(nèi)容，再此基礎(chǔ)之上在顏色圖片之上添加相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，借此幫助學(xué)生掌握各顏色對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，比如說黑色的圖片上標(biāo)注black、紅色圖片上標(biāo)注red等等，借此在有效提升了小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味性的同時(shí)，加深了小學(xué)生對(duì)于顏色英語(yǔ)單詞的記憶和理解，有效提高了課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、整合知識(shí)內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行立體整合，利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，各項(xiàng)知識(shí)一般都以模塊的形式進(jìn)行編排。每個(gè)模塊都有相對(duì)集中的主題。但是學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生往往感覺到知識(shí)相對(duì)分散，不利于復(fù)習(xí)。教師用思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)新舊知識(shí)的整合，建構(gòu)完整的知識(shí)體系，提高記憶力；激發(fā)學(xué)生興趣，把枯燥的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖畫的形式，配以彩色的字體和多變的線條，吸引學(xué)生的注意力；培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，篩除雜亂信息，保留關(guān)鍵內(nèi)容等。在進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶時(shí)，也可以比較系統(tǒng)、較快的掌握所學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的整理所學(xué)知識(shí)的能力，成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

三、提高閱讀效率，培養(yǎng)閱讀興趣

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以加快學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生在建立思維導(dǎo)圖時(shí)，需要自己找到文中的關(guān)鍵詞、主旨，并將重點(diǎn)內(nèi)容與其他內(nèi)容建立相應(yīng)的聯(lián)系。這就幫助了學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行梳理，分清主次。同時(shí)，思維導(dǎo)圖建立后，學(xué)生根據(jù)圖中的線索對(duì)文章進(jìn)行分析，可以更加快速的了解重點(diǎn)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)I went there last year.時(shí)，學(xué)生可以將課本的第二部分的對(duì)話做成思維導(dǎo)圖，可以更快的理順對(duì)話內(nèi)容，有助于文章的閱讀。同時(shí)，教師在復(fù)習(xí)的過程中，利用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生快速地找到文中的關(guān)鍵詞，從而提高閱讀的速度。如果學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)于思維導(dǎo)圖的建立、分析能力的培養(yǎng)，閱讀能力會(huì)得到顯著提高。

四、提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，是其中的核心重點(diǎn)部分之一。通過將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)之中能夠有效引導(dǎo)小學(xué)生之間通過英語(yǔ)進(jìn)行交流，借此有效提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)還能夠有效促進(jìn)師生之間的交流，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合自身的英語(yǔ)知識(shí)，形成正確的英語(yǔ)交流語(yǔ)句，同時(shí)有效在英語(yǔ)課堂上營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

比如說，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過結(jié)合每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)之上來進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)交流的主題設(shè)計(jì)工作，通過思維導(dǎo)圖來為小學(xué)生提供一個(gè)交流的主題，防止小學(xué)生沒有內(nèi)容進(jìn)行交流[4]。

例如，教師們?cè)O(shè)計(jì)出以“我最喜愛的動(dòng)物”為主題的思維導(dǎo)圖，同時(shí)總結(jié)交流互動(dòng)中所需要運(yùn)用到的關(guān)于動(dòng)物英語(yǔ)單詞以及相關(guān)外貌、體態(tài)、顏色的單詞和相關(guān)的句型，引導(dǎo)學(xué)生們將相應(yīng)單詞運(yùn)用到英語(yǔ)口語(yǔ)交流中，豐富學(xué)生們交流的內(nèi)容。以及在思維導(dǎo)圖中向?qū)W生們拓展英語(yǔ)互動(dòng)角度，引導(dǎo)學(xué)生們用英語(yǔ)對(duì)自身與動(dòng)物之間發(fā)生的事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，不斷提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

結(jié)束語(yǔ)

通過將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)之中能夠有效提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的掌握程度，提高小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的理解，幫助小學(xué)生形成一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上提高小學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合素養(yǎng)。通過思維導(dǎo)圖能夠有效改善傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)方法的缺陷，提高小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)m瓊.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].新教師，2018（03）：52-53.

[2]周潔.基于思維導(dǎo)圖小學(xué)英語(yǔ)單元寫作教學(xué)[J].作文成功之路（下），2018（03）：46.

[3]沈雅萍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].科普童話，2018（10）：20.

[4]徐莉.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)上的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（09）：76.