以校園生態(tài)環(huán)境為背景進行高中生物課外實踐活動

張延雪

摘 要：隨著經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為了我們國家目前非常重視的問題之一。高中生物的課程的內(nèi)容較為繁雜，且非常抽象，對于學生們的理解而言有著較高的難度。為此，開展課外實踐活動可以促使學生們在實踐過程中完成知識學習，對課堂教學予以相應的補充，同時還能完成素質(zhì)教育。本篇文章將闡述以校園生態(tài)環(huán)境作為背景開展生物實踐活動的基本意義，探討具體開展的相關策略，并對于活動的實際流程展開詳細的分析。

關鍵詞：校園生態(tài)環(huán)境；高中生物；課外實踐活動

高中生物課外實踐活動在某種程度上可以算是課堂教學的一種補充，可以促使學生們將自身所學知識轉化為實踐能力，同時還能有效激發(fā)學習的興趣。教師在進行開展實踐活動時，可以將當前校園生態(tài)環(huán)境作為主要背景，以此為基礎完善理論教育基礎。

一、基于校園生態(tài)環(huán)境開展生物實踐活動的意義

高中學生正處于價值觀形成的重要階段，利用校園生態(tài)環(huán)境開展活動能夠對學生“理性生態(tài)人”的觀念進行培養(yǎng)。知識本身并非僅僅停留于教材之上，通過實踐活動的形式可以將其進一步滲透。所以由此能夠看出，開展生物實踐活動，可以讓學生們提高對于生態(tài)環(huán)境的認知程度，明白環(huán)境保護的重要性，提升自我環(huán)保意識，進而成為一名面向未來的綠色人才[1]。

二、實踐活動開展的相關策略

1.從校園小社會入手實踐 校園是學生學習和生活的主要場所，基于當前校園的生態(tài)環(huán)境進行活動開展，可以促使學生們了解身邊的環(huán)境問題，進而提出具體方案并付諸于行動。對學生自身創(chuàng)造力以及動手能力進行培養(yǎng)和鍛煉，讓其了解生物教學與日常生活之間的關系。比如利用愛鳥周、環(huán)境日、地球日、無煙日、野生動物保護宣傳月、“拒絕毒品、珍愛生命”、預防艾滋病等活動舉辦知識講座和黑板報、壁報、圖片展覽以及知識競賽；再比如校園植物的認識，可以讓學生對校園生態(tài)環(huán)境有更為深刻的感知。

2.以環(huán)保為主體開展創(chuàng)新活動 學校內(nèi)部可以組織一些環(huán)保創(chuàng)新活動，鼓勵學生們根據(jù)自己的知識儲備創(chuàng)新環(huán)保方案，并以此出發(fā)進行相關課外實踐活動。這種方法可以給予學生獲得獎勵的機會，提升實踐的自信心，進而將活動本身的意義進行升華。對于學生而言，開展相關活動能夠有效提升學生的綜合能力，同時還能做好環(huán)境保護的宣傳工作，從而將其擴散到更多的社會人群之中。以葉脈書簽的制作為例，除了現(xiàn)有的方法外，還可以鼓勵學生們嘗試一些創(chuàng)新性方法，如在書簽上寫字、繪畫、印制照片等，還可以研究如何印樹葉，制作仿真樹葉等。

三、基于校園生態(tài)環(huán)境開展生物實踐活動的實踐流程

1.確定活動主體 活動對象而言，生物實踐活動首先需要將學生的情況考慮進來，根據(jù)具體學習情況，結合其性格特征和年齡特點，開展不同的主題活動。例如，由于高一學生自身基礎有所不足，為了能夠激發(fā)其學習興趣，因此便可以開展“校園蔬菜種植課外實踐活動”。而高二學生具備一定的知識基礎，且即將進行生態(tài)學的學習，則可以開展“某河流水質(zhì)凈化能力的研究”活動。從內(nèi)容方面可以了解，高中學生對于知識的渴求程度并非僅僅局限于知識本身，教師在制定活動主題的時候，需要考慮活動的具體意義，之后再從校園生態(tài)環(huán)境出發(fā)完成活動設計，從而達到環(huán)境教育的基礎目的[2]。

2.制定活動計劃 當活動主題確定之后，便需要以此為基礎進行計劃的制定。如果未能提前對計劃方面予以考慮，在實際開展的過程中很容易出現(xiàn)無法正常進行的情況。同時，活動計劃并非僅僅只是教師的活動，需要學生也參與其中，促使活動內(nèi)容更具靈活性。為此，教師便需要轉變自身角色，對學生們予以引導即可。例如在進行“土壤動物豐富程度”的活動時，教師便可以將校園作為背景，給予學生們建議：可以基于校園人群活動范圍確定調(diào)查地點。如此一來，學生們在進行活動制定時便能做到有章可循，了解動物豐富度的同時還明白了人類對其造成的影響。

3.具體活動實施 活動方法本身有很多種，教師可以根據(jù)活動內(nèi)容以及學生們的情況選擇最為合適的方法，甚至可以多種方法并用，從而可以從不同的角度完成實踐研究。例如在進行“某河流水質(zhì)凈化能力的研究”活動時，教師可以讓學生們在就近河流對“水華”進行調(diào)查，以此進行環(huán)境模擬，建立人工河流，從而觀察凈水效果。通過校園課外實踐活動，學生們十分清晰地了解到了“水華”帶來的維護，進而樹立良好的環(huán)境保護意識。

4.交流和討論 談論和交流是活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，具體交流方式可以讓學生們自主決定。在進行交流的過程中，教師可以對學生們進行適當引導，并在與他人探討的過程中完成知識的升華。例如在進行生態(tài)學習過后，教師可以安排學生們在校園中進行動物觀察，了解當前校園生態(tài)環(huán)境中生存著的不同動物。之后教師以此出發(fā)，讓學生們探討人類與動物之間的聯(lián)系以及相互之間帶來的影響。如此一來，學生們便會明白環(huán)境破壞對于動植物生存環(huán)境造成的不良影響，進而明白了環(huán)境保護的重要性[3]。

5.結果和評價 當實踐活動結束之后，學生需要將活動的結果進行記錄，并展開分析的工作，從而撰寫活動報告。這其中不僅包括全部活動內(nèi)容，而且還需要加入學生的自己的心得體會。通過學生的報告，教師可以了解活動開展的結果，進而為之后的活動作為參考意見。同樣，活動的評價工作也非常重要，以此對教育效果進行檢驗，從而了解活動十分達到預期的目標。

四、結束語

綜上所述，傳統(tǒng)教育過于重視應試教育，使得教學場所僅僅停留在課堂之中，導致課堂教學效果不佳。而基于當前校園生態(tài)環(huán)境展開高中生物的課外實踐活動，可以促使學生們從周圍環(huán)境出發(fā)了解生物知識學習的重要性，從而做到知識與實踐的聯(lián)系，提升自我動手實踐的能力同時，還能養(yǎng)成良好的環(huán)境保護意識。

參考文獻：

[1]顧娟.數(shù)字化校園環(huán)境下農(nóng)村普通高中生物“”課堂教學模式的實踐研究[J].文理導航，2015（26）：57-57.

[2]張亞喬，徐濟森，賴松，等.校園體育文化建設背景下的大學課外體育活動創(chuàng)新實踐研究[J].科技視界，2016（27）：123-123.

[3]杜怡曉，孫志宏.生物校本研究中生態(tài)教育主題的開發(fā)與實踐[J].教學與管理，2016（25）：48-49.

（作者單位：廣西藤縣中學 543300）