高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

鄧鐵橋

摘 要：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生在問題中探究，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生深層次理解。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。

關(guān)鍵詞：高中物理；問題情境；創(chuàng)設(shè)

隨著素質(zhì)教育的深入開展和課程改革的逐步推進(jìn)，情境教學(xué)法成為高中教育階段打造高效課堂的重要手段。為了深入挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的課堂主體作用，作為教師，我們要在認(rèn)真研究教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和其他教育方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓不同層次的學(xué)生都能夠跟得上教學(xué)步伐，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)效果和授課效果。本文以高中物理學(xué)科為例，探討在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)中所需要注意的問題進(jìn)行了剖析。

一、問題情境的創(chuàng)設(shè)需要遵循多樣性原則

根據(jù)高中物理課堂教學(xué)的實(shí)際調(diào)研情況來看，大多數(shù)教師是愿意應(yīng)用情境教學(xué)法來開展物理教學(xué)活動(dòng)的，但是受技術(shù)水平、個(gè)人偏好以及對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的把握情況等因素的影響，問題情境創(chuàng)設(shè)的方式也有顯著的差異。有的教師善于應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式，因此，愿意以直接拋出問題的形式來作為啟發(fā)式教學(xué)的引子，將物理現(xiàn)象實(shí)質(zhì)抽絲剝繭的展現(xiàn)在學(xué)生面前；有的教師愿意通過物理實(shí)驗(yàn)的情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中獲得獨(dú)特的心理體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟；還有部分教師更加偏愛使用多媒體制作具有特色的微型課堂教學(xué)視頻，這樣一來，課堂教學(xué)活動(dòng)不僅可以融合自己的智慧和優(yōu)勢(shì)，也能吸取網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；另外，如果能夠把物理現(xiàn)象和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。

誠(chéng)然，多樣化的問題情境設(shè)置方式雖好，但是，我們也需要注意避免出現(xiàn)如下誤區(qū)：第一，方法種類過多。教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情來作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試、參與，發(fā)揮出個(gè)人特色；第二，要避免因?yàn)樽约旱钠脤?dǎo)致問題情境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)單一性，這必然會(huì)致使學(xué)生出現(xiàn)疲勞感，甚至喪失對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，某些教師為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，更加青睞實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但是實(shí)驗(yàn)情境應(yīng)用過于頻繁，使得學(xué)生失去了對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的探究興趣，也對(duì)實(shí)驗(yàn)問題情境的設(shè)置產(chǎn)生了審美疲勞，學(xué)習(xí)效率下降，在情境設(shè)置上，需要兼顧到多種問題。

在“摩擦力”的講解上，授課重點(diǎn)在于摩擦力的大小與方向，很多學(xué)生都難以理解，此時(shí)，我為他們創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“用手來握住水杯，如果逐漸增加手的壓力，那么水杯受到的摩擦力會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的變化呢？如果摩擦力超過礦泉水瓶重力，水杯會(huì)自己往上走嗎？提到這一問題情境后，學(xué)生紛紛陷入了思考，此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握了問題的答案。因此，在高中物理課堂上，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展來設(shè)置問題情境，利用情境來激發(fā)出他們的思維能力。

二、以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)

問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅要在教材的基礎(chǔ)上對(duì)問題情境進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，也要充分考慮到學(xué)生認(rèn)知能力。實(shí)踐顯示，如果教師忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，很難打開學(xué)生的思路，導(dǎo)致他們跟不上教師的節(jié)奏，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生急躁或者厭煩的情緒，參與問題解答的積極性就會(huì)大打折扣，課堂氣氛受到了極大的影響，這樣，教師精心設(shè)置的課堂就難以達(dá)到理想的效果，基于此，在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，需要以學(xué)生的認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，問題的設(shè)置好難易適中，問題過難，容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，過于簡(jiǎn)單，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，我在講解“力的分解”時(shí)曾經(jīng)有過一次失敗的問題情境的設(shè)置，讓我印象深刻，時(shí)時(shí)引以為戒。當(dāng)時(shí)，我讓學(xué)生分析如下問題：在僅有一把米尺和一個(gè)50g的砝碼的情況下，怎樣估算一根頭發(fā)絲的最大承受力？我希望學(xué)生能夠在剛學(xué)過的“按實(shí)際作用效果分解一個(gè)力”基礎(chǔ)上，拓展思路，利用數(shù)學(xué)三角形知識(shí)來計(jì)算分力的大小，從而求出頭發(fā)絲的最大承受力。但剛接觸力的分解，學(xué)生繪制不出平行四邊形受力圖，更不用說應(yīng)用三角函數(shù)來解題了。這一無效的課堂教學(xué)讓我反思良久。

三、問題情境的創(chuàng)設(shè)要有教育價(jià)值

課堂教學(xué)只有具備兩個(gè)方面的教育效果才能算是成功的一堂課。其一，學(xué)生可以借助本堂課掌握必備的物理知識(shí)和技能；其二，學(xué)生應(yīng)該能夠通過本堂課懂得做人的道理。知識(shí)儲(chǔ)備和德育教育密不可分，因此，我認(rèn)為，高中物理教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有一定的教育價(jià)值。

例如，我在教授“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生掌握電流的磁效應(yīng)這一物理現(xiàn)象后，我通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)比奧斯特和研究過電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家們的研究經(jīng)歷，提出了一個(gè)問題：你們認(rèn)為奧斯特的發(fā)現(xiàn)是偶然的嗎？有的學(xué)生認(rèn)為這確實(shí)具有偶然性，而有的學(xué)生提到，如果其他的物理學(xué)家也像奧斯特一樣能夠擺脫其他觀念的束縛，耐心地堅(jiān)持下去，會(huì)有更大的成功幾率。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到了堅(jiān)持不懈這一崇高科學(xué)探索精神的重要性，這種精神對(duì)于他們以后的工作和學(xué)習(xí)都有非常大的幫助。知識(shí)的教育固然重要，但情感和價(jià)值觀的教育也刻不容緩，這才是教育的真諦所在。

綜上所述，在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，采用多樣化的問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，發(fā)揮出理想的教育價(jià)值。否則，問題情境的設(shè)置就會(huì)華而不實(shí)，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)物理教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)[J].黃學(xué)奇.教育教學(xué)論壇.2014（11）

[2]計(jì)算機(jī)課問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐和感悟[J].閆建平.科技資訊.2010（04）

[3]淺談物理教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)[J].文志堅(jiān).當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版）.2010（02）

[4]數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)探究[J].任秀云.職業(yè).2010（15）

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市中南大學(xué)第一附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 410083）