沈海燕

摘 要：英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。寫(xiě)作是語(yǔ)言技能的重要組成部分，也是一種思維活動(dòng)。因此，寫(xiě)作訓(xùn)練不應(yīng)僅僅著重于寫(xiě)作結(jié)果，而更應(yīng)看中寫(xiě)作過(guò)程中表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本節(jié)課摒棄填鴨式的教學(xué)方式，而是給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究、合作學(xué)習(xí)以及互相交流的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作文的欣賞，對(duì)自己和小組同學(xué)的習(xí)作共同探討、評(píng)價(jià)、修改等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐更多的好的寫(xiě)作方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程改革；體驗(yàn)、參與、合作；表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力

一、設(shè)計(jì)理念

英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的主體是高三年級(jí)的學(xué)生，在認(rèn)知方面，高三學(xué)生已有多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種體裁的寫(xiě)作，語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用，篇章結(jié)構(gòu)等寫(xiě)作要求都有了一定的掌握。學(xué)生可以完成寫(xiě)作任務(wù)，但還需更多的啟發(fā)和引導(dǎo)來(lái)提高篇章的質(zhì)量。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生容易受到固有知識(shí)和思維習(xí)慣的禁錮，因此有時(shí)寫(xiě)的句子或文字，完成的質(zhì)量并不高。而且，由于學(xué)生個(gè)體間寫(xiě)作水平存在差異，這就有待老師啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦積極的思維。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)寫(xiě)作規(guī)范及要求，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)比較過(guò)去和現(xiàn)在教育方法。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生反思、分析能力、交際能力以及自主合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合寫(xiě)作任務(wù)提高學(xué)生多元化意識(shí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和活動(dòng)的參與，培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：知識(shí)的遷移是非常重要的。在教學(xué)中如何把學(xué)生已有的知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。（把已有表達(dá)比較過(guò)去和現(xiàn)在教育用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)）

難點(diǎn)：如何讓學(xué)生在高考書(shū)面表達(dá)書(shū)信類考題中，準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)有關(guān)今昔對(duì)比類話題的內(nèi)容。

五、教學(xué)輔助

電腦、黑板、幻燈片。

六、教學(xué)過(guò)程

1.Revision.

Brainstorming（大腦風(fēng)暴式）復(fù)習(xí)有關(guān)比較、對(duì)比的詞、詞組與句型。（小組競(jìng)賽，全班分成4組，讓學(xué)生以組為單位，輪流上講臺(tái)，把答案寫(xiě)在黑板上，看那個(gè)組寫(xiě)得即快又好。）激活學(xué)生元認(rèn)知，為下一步的教學(xué)搭好架子。而且分小組競(jìng)賽，學(xué)生將非常積極參加這項(xiàng)活動(dòng)。

2.Lead-in.

Show 2 pairs of my schools pictures and my hometown and its local food.（2組照片，一組是五通中學(xué)的過(guò)去與現(xiàn)在照，另一組是五通我的家鄉(xiāng)的過(guò)去與現(xiàn)在照片）學(xué)生們通過(guò)對(duì)自己家鄉(xiāng)的過(guò)去與現(xiàn)在，五通中學(xué)的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)兩種時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)）在情景中進(jìn)行復(fù)習(xí)，激活學(xué)生已有的知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，為引入本節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊、搭好架子。

3.Presentation.

Ask students 3 questions.

1）Whats the differences between the two pictures？

2）What tenses can be used to describe the two pictures？

3）Why are they different？

Practise the ways of expressing comparison.（小組競(jìng)賽，全班分成4組，競(jìng)賽回答。）進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入，為后面的寫(xiě)作做好鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)比較的具體方法和常用詞、詞組及句型。

4.Show a sample writing.Students discuss in groups about whats good in it.

①Talk about one thing. What make an excellent composition？

②Fill in the blanks with proper trasitional words.（小組合作，共同合作、探究好文章的標(biāo)準(zhǔn)。）讓學(xué)生明白一篇好的作文具有什么特點(diǎn)？通過(guò)觀察和小組討論。最后得出：句型形式多樣、好的詞匯、短語(yǔ)、過(guò)渡詞、 書(shū)寫(xiě)整潔、干凈等。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力與品質(zhì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與分享、合作、探究的學(xué)習(xí)精神。

5.Write a composition 。（這是2004年的北京高考卷的書(shū)面表達(dá)，要求學(xué)生用上對(duì)比類型的詞、詞組與句型，獨(dú)立完成。）實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。老師巡視全班，有必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和幫助。

6.Get students to discuss their compositions in group of 4 or Read their compositions in groups.（兩人一組合作）檢查效果。1.先讓學(xué)生兩人一組合作，互評(píng)剛完成的作文。然后推薦3-5篇寫(xiě)得好的作文，讓學(xué)生把自己的作文展示并朗讀給大家一起欣賞。

7.Summary and homework 讓三個(gè)學(xué)生分別總結(jié)本節(jié)課收獲，之后老師布置課后任務(wù)。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課的主體是高三年級(jí)的學(xué)生，在認(rèn)知方面，高三學(xué)生已有多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種體裁的寫(xiě)作，語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用，篇章結(jié)構(gòu)等寫(xiě)作要求都有了一定的掌握。學(xué)生可以完成寫(xiě)作任務(wù)，但還需更多的啟發(fā)和引導(dǎo)來(lái)提高篇章的質(zhì)量。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生容易受到固有知識(shí)和思維習(xí)慣的禁錮，因此有時(shí)寫(xiě)的句子或文字，完成的質(zhì)量并不高。而且，由于學(xué)生個(gè)體間寫(xiě)作水平存在差異，這就有待老師啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦積極的思維。在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為根本，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實(shí)的“以學(xué)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing的理念和思路清晣，比如一開(kāi)始就用Brainstorming大腦風(fēng)暴式的方法，讓學(xué)生以小組搶答的形式，復(fù)習(xí)有關(guān)教育的詞語(yǔ)，激活學(xué)生已有知識(shí)，從而導(dǎo)入新知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中處理好“知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系。”①不是教書(shū)本，而是以書(shū)本教，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習(xí)課本的語(yǔ)言知識(shí)輸入到延伸過(guò)程中的語(yǔ)言知識(shí)輸出，通過(guò)教師引導(dǎo)使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)做事情。讓學(xué)生分組探討今夕對(duì)比類作文的寫(xiě)法，運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)會(huì)寫(xiě)作，這就是能力。②重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，積極調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極評(píng)價(jià)，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷使學(xué)生體驗(yàn)成功，提高學(xué)生的自我價(jià)值，也注意了個(gè)性的培養(yǎng)。

（作者單位：廣西桂林市臨桂區(qū)五通中學(xué) 541100）