樓超雄

摘 要：未來教室將各種信息技術融入課堂教學，讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設了大量的富有情趣的情景，促進學生對知識的理解與記憶，培養(yǎng)學生的各種能力和素質，同時開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界.

關鍵詞：未來教室；課堂效率；學習能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-033-1

21世紀是一個信息技術的時代，隨著信息技術的飛速發(fā)展和普及，傳統(tǒng)的教學方式、教學課堂已經很難實現“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，教育教學的信息化已經成為當今社會發(fā)展的必然趨勢。那么如何充分、合理地利用現代化教學方式、教學課堂，來充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性等是我們教師面臨的一個巨大挑戰(zhàn)。下面，我就結合一些教學實例來談談“未來教室”在小學數學課堂中的應用。

一、發(fā)揮軟件作用，提高準備效率

作為教師，你要想上好一節(jié)課，就必須做好課前準備。其中，制作課件和板書是課前準備中很重要的一項工作。

傳統(tǒng)課堂中課件和板書繁瑣的制作，讓很多教師對這節(jié)課望而卻步，而未來教室在這方面能極佳地發(fā)揮軟件的作用。當我們需要在某一頁課件當中插入一些圖片、音頻、視頻、flash等文件，我們只需要把這些文件從電腦里直接拖入未來教室專用的軟件wiclass或者starc軟件中即可，不用再像PPT那樣插入控件之后再鏈接到對應的媒體文件；另外，在教學過程中需要出示板書的時候，我們不必再像傳統(tǒng)課堂那樣進行手寫或者粘貼，我們只需要運用截取功能，就可以把我們課件中出示的任何信息作為板書出示在屏幕上。通過未來教室這些軟件的作用，解除了教師對于制作課件和板書的心理障礙，提高了制作課件和板書的效率，為上好這節(jié)課做好了充分的準備。

二、借助教室功能，優(yōu)化課堂效果

雖然有了充分的課前準備，會使得這節(jié)課事半功倍，但如果課堂效果不理想的話也會使這節(jié)課功敗垂成。

在傳統(tǒng)的課堂中，教師在新授完知識后，往往采取相應的檢查方式是詢問“你們知道了嗎？”或者“答對的請舉手！”，這樣的方式是無法準確地得到每個學生學習情況的實時反饋，從而無法根據反饋進行歸類統(tǒng)計，也無法有針對性地進行二次教學。這樣的課堂就變成了教師的個人演講，能力強的學生從容不迫，能力弱一點的學生則不知其所以然。而在未來教室中，教師可以借助未來教室的功能來達到預期的效果：如教學過程中需要實時對學生做一個知識點掌握度的評測，那么教師就可以利用未來教室中選擇題或者判斷題的功能，讓學生獨自在平板電腦答題。學生操作完畢之后，教師可以在屏幕上看出多少人選了A，多少人選了B，多少人選了C，還能看出選錯的分別又是哪些人。通過全面的分析統(tǒng)計，教師可以及時進行教學的調整，針對錯的同學和錯誤的選項進行有針對性的再次講解，解決學生的疑難困惑，也避免了重復講解，從而優(yōu)化了課堂效果。

其實，未來教室的這項功能也是班級“大數據”的體現。在五年級上冊的《復式統(tǒng)計表》這一課中，教師需要對每名學生想要報名的興趣小組情況進行統(tǒng)計。在傳統(tǒng)課堂中，教師則是讓學生按組別依次進行選擇，然后清點人數，最后進行歸納統(tǒng)計。這樣的過程需要花費較長的時間，而且統(tǒng)計出來的數據并不一定完全正確。而未來教室只需要通過一道簡單的選擇題，就能清晰、準確地反應出每個興趣小組的報名情況，大大節(jié)約了時間，從而優(yōu)化了課堂效果。

此外，未來教室中的學生平板可以安裝很多實用的程序，巧妙運用這些程序可以達到傳統(tǒng)課堂無法比擬的課堂效果。在學習《觀察物體》這一課時中，教師要求學生畫出從正面、側面、上面觀察到的平面圖。傳統(tǒng)課堂中，教師會借助多個正方體實物進行展示。教學過程中，教師需要不斷調整組合圖形的位置讓不同角度的學生進行觀察。這樣不僅操作復雜，也不能讓學生徹底正對著正面、側面、上面來觀察，學生觀察到的正方形會比實際的要多，從而影響學生對于平面圖的判斷。而在未來教室中，每個學生都能使用平板中的相關程序，自由地旋轉這個組合圖形，讓自己完全地正對著這幾個面進行觀察。這樣的功能，不僅能讓所有的學生參與到教學活動中來，調動學生的學習興趣，更能提高學生觀察物體的準確度，從而進一步優(yōu)化了課堂效果。

三、運用平臺支撐，提升學習能力

隨著課程改革的不斷深入，現在的課堂不僅僅需要老師按照課前的設計達到教學目的，通過提升教學的方法和措施實現較好的課堂效果，更需要培養(yǎng)學生的自主探索的能力和團隊協(xié)作的能力。

與傳統(tǒng)課堂相比，未來教室則更具備這方面的優(yōu)勢。在學習《釘子板上的多邊形》這一課時中，教師可以把多邊形內部釘子數不同的幾種情況分配給每個組長，再由組長分配給每個組員。組員根據組長的安排，運用平板的功能畫出符合要求的不同多邊形后算出多邊形的面積，再把結果匯報給組長。緊接著，組長組織全體組員進行討論，得出結論、達成一致后匯報給教師。最后，教師根據每個組長匯報的結果進行簡單的歸納整理和分析評價。課堂中，教師把學習的時間和空間都交給了學生，每個學生都領取了自己的任務，并經過自己的探索，學會了運用平板的功能畫出不同的多邊形，再根據自己的方法求出多邊形的面積。這既激發(fā)學生對于數學問題的興趣，又鍛煉了學生自主探索的能力。同時，在整個過程中，組員之間有效溝通、共同探索，可以取人之長補己之短，可以解決獨立探索中的困惑，還可以培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力。

現代信息技術對于當今教育已經產生了重大影響，作為教育的主導者，我們需要不斷的更新教學理念，接受新的教學方式、教學課堂，改進自己的教學方法，讓現代信息技術更好的應用于教學。