蘇莉

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)文化的不斷衰落，讓人們?cè)絹?lái)越注重語(yǔ)文教學(xué)，可是語(yǔ)文課堂效率不高的問題一直困惑著每一個(gè)高中語(yǔ)文教師。在不斷的課堂實(shí)踐中，高中語(yǔ)文教師漸漸發(fā)覺課堂提問對(duì)于提高課堂效率有很大的作用，因此需要不斷完善課堂提問技巧，便于提高語(yǔ)文課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 語(yǔ)文教育 課堂提問技巧

引言

隨著課堂結(jié)構(gòu)也在不斷改革，不斷要求加強(qiáng)學(xué)生與老師的課堂交流，而語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，課堂交流對(duì)于教學(xué)的進(jìn)行就顯得十分重要，但是語(yǔ)文課堂上老師與學(xué)生的交流大多來(lái)自于老師對(duì)于學(xué)生的課堂提問。因此，老師如何利用有限的課堂時(shí)間，采用合理有效的提問技巧，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，擴(kuò)大與強(qiáng)化教學(xué)成果成了現(xiàn)行教育體制下高中語(yǔ)文教師深思的問題。

一、語(yǔ)文課堂提問的現(xiàn)狀與反思

語(yǔ)文課堂上免不了老師與學(xué)生利用提問與回答這一方式來(lái)進(jìn)行交流，但是在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，因?yàn)槔蠋熖釂柕募记商幚聿划?dāng)，導(dǎo)致學(xué)生始終處于困惑的狀態(tài)中，整個(gè)課堂顯得死氣沉沉，學(xué)生們上課沒有積極性，對(duì)于知識(shí)的接受能力也不能得到最大的發(fā)揮。語(yǔ)文課堂教授中國(guó)的傳統(tǒng)知識(shí)，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)就是比較枯燥的一門課程，可是老師提問技巧的呆板無(wú)疑加重了學(xué)生的這一感受，這給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)極大的阻力。例如，教師教授魯迅先生的《祝福》這篇文章時(shí)，當(dāng)學(xué)生們學(xué)完整篇課文后，讓學(xué)生們回答學(xué)習(xí)完這篇課程對(duì)于祥林嫂的人物形象有什么觀點(diǎn)？學(xué)生們大多回答“悲慘，不懂抗?fàn)帯保瑢?duì)于這一現(xiàn)象也不能怪學(xué)生，因?yàn)轸斞赶壬奈恼卤揪筒惶锥?，而老師呆板的設(shè)問方式并沒有讓學(xué)生深入當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，人物的內(nèi)心去分析，只是片面的理解回答。

語(yǔ)文知識(shí)大多需要學(xué)生深入理解，才能扎實(shí)的掌握，而如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入的去理解語(yǔ)文知識(shí)就需要教師擁有良好的課堂提問技巧。所以，課堂提問技巧對(duì)于一個(gè)教師適應(yīng)現(xiàn)在教育要求是一項(xiàng)必備技能，只有合理有效的課堂提問技巧才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，真正意義上體會(huì)語(yǔ)文的樂趣，掌握語(yǔ)文的知識(shí)。

二、語(yǔ)文課堂中的提問技巧

語(yǔ)文課堂中教師對(duì)于課堂提問的技巧決定了學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的走向，因此，教師的提問技巧具有非常重要的意義。

1.提問技巧的幽默化。教師在課堂上的提問大多是呆板的，這讓學(xué)生感到無(wú)趣，自然課堂對(duì)他們沒有吸引力，而如果在課堂提問中加入一些幽默的元素，就能吸引學(xué)生的注意力，也能緩和壓抑的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上更加放的開。結(jié)合實(shí)際生活，抓住學(xué)生興趣，就能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，加強(qiáng)上課效率。學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活中的一些事物是比較關(guān)注的，倘若將課堂提問與實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象結(jié)合就能引導(dǎo)學(xué)生更加深層的去思考問題，因而對(duì)于知識(shí)的理解也就更加透徹。

2.課堂提問的準(zhǔn)確性與邏輯性。對(duì)于課堂提問，教師應(yīng)該非常準(zhǔn)確的針對(duì)學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的提問，讓學(xué)生在回答問題中掌握知識(shí)。同時(shí)，也要注意提問的邏輯性，語(yǔ)文也需要一定的邏輯思維，在課堂上回答的問題有邏輯性，學(xué)生也會(huì)在潛移默化中具有良好的邏輯思維，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)也是非常重要的。

3.提問的適時(shí)性。課堂提問的時(shí)間技巧是非常重要的，掌握好提問時(shí)間，能夠讓學(xué)生的上課狀態(tài)得到調(diào)整，加強(qiáng)上課的效率。

4.提問設(shè)計(jì)新穎。新穎的事物總是具有特別的吸引力，同時(shí)教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異。

三、提問技巧在高中語(yǔ)文課堂上的實(shí)際應(yīng)用與分析

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而課堂提問技巧的實(shí)用性還需要在課堂上的實(shí)際應(yīng)用來(lái)反饋。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝?！分校蠋煘榱颂骄肯榱稚┑娜宋镄蜗筇崃艘粋€(gè)問題“你們覺得你們身邊有誰(shuí)像祥林嫂？你們覺得你們的同學(xué)中誰(shuí)最可能成為祥林嫂這一類人？”這個(gè)問題看似普通，卻對(duì)于課堂提問技巧的應(yīng)用十分熟練。先是將問題與實(shí)際聯(lián)系，讓同學(xué)們思考身邊有誰(shuí)像祥林嫂，這樣就能很好的吸引學(xué)生的注意力，而要回答好這個(gè)問題就需要學(xué)生對(duì)于祥林嫂形象的深入理解，最后，讓學(xué)生們?cè)谕瑢W(xué)中去辨別誰(shuí)最可能成為祥林嫂，這是學(xué)生們對(duì)于所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用，加深學(xué)生們對(duì)于祥林嫂形象的理解。同時(shí)，這個(gè)提問方式也可以展現(xiàn)提問技巧中的邏輯性，先吸引學(xué)生注意力，再引導(dǎo)學(xué)生們深入理解，最后在結(jié)合實(shí)際應(yīng)用加深理解。再如，在講病句的語(yǔ)文課上，一位學(xué)生正在“神游”，老師將他抽起來(lái)，便問“醫(yī)生，你來(lái)看看這句話的病灶在哪啊，需不需要做手術(shù)啊”學(xué)生們便哄堂大笑，這就是提問技巧中語(yǔ)言幽默化的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)緩和了課堂氣氛，更是將“神游”的學(xué)生拽了回來(lái)，一舉多得，何樂而不為呢。

結(jié)束語(yǔ)

課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)課堂中不可或缺的一環(huán)，課堂提問讓老師與學(xué)生們相互交流，老師們能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，學(xué)生能在問題中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能緊密圍繞課堂提問來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究。合理有效的提問技巧讓學(xué)生在課堂提問環(huán)節(jié)中注意力集中，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，而老師的提問技巧能夠激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生更加深入理解語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的課堂滲透力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 周慧. 高中語(yǔ)文課堂提問的技巧分析[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2015（01）.

（作者單位：安徽省合肥市巢湖市炯煬中學(xué)）