徐嘉勇

【摘 要】 進入二十一世紀，隨著教育改革的發(fā)展，“以人為本”的管理模式漸漸被引入到班級管理中，形成一種新的民主的管理模式，在初中班級管理中起著重要作用。情感教育對培養(yǎng)學生的人生觀價值觀和世界觀起著重要作用，也是拉近師生關系的重要橋梁。作為初中班主任，應該重視情感教育在班級管理中的作用，充分利用情感教育來更好地管理班級。

【關鍵詞】 班級管理；以人為本；情感教育

所謂“以人為本”就是把每個學生當作教育的主體，尊重學生的個性特點，讓學校的一切活動以滿足學生成長需求為主。注重情感教育在班級管理中的作用，一切以學生為主，倡導每個學生自我管理，相互監(jiān)督，讓每個學生都成為班級的主人，讓每個學生都參與到班級的管理當中去。培養(yǎng)學生的自我管理能力，樹立學生的信心，促進學生全面發(fā)展，尤其注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、打牢情感教育基礎

班主任是一個班級教育活動的組織者和設計者。班主任要做到均衡學生各科之間的協(xié)調(diào)，促進學生全面發(fā)展，處理好班級各項事務，盡量滿足大多數(shù)學生的合理需求。俗話說：“言傳身教?！比绾谓逃脤W生，班主任要以身作則，為學生樹立榜樣，用自己的行為潛移默化地感染學生。因此，班主任在班級日常事務管理中，要保持工作熱情，情感充沛，心無雜念，信心十足，以微笑面對每一個學生，每一件事，把自己最好的一面展示給學生。榜樣的力量不可忽視，要發(fā)揮班主任的帶頭作用。要讓學生獲得豐富的情感，首先班主任得是個豐富多彩的人，只有班主任得到了學生的信任，學生才會喜愛他，以他為榜樣，向他學習。如果一個班主任只會照本宣科，是無法得到學生的信服的。班主任良好的情感能喚起學生的共鳴，使師生感情更融洽，老師更懂學生內(nèi)心，學生更信任老師，創(chuàng)造良好的學習氛圍，更好完成教學任務。因此，班主任要帶著愛去管理班級，做到將心比心，處處關心學生，多多愛護學生，為學生著想，讓學生感受到你的友好你的用心。以自身的情感去感染學生，“感人心者，莫過乎情。”所以班主任要加強自身的情感培養(yǎng)，打勞情感基礎。如果一個老師自身都情感缺失，又如何教育學生呢？

二、分析情感教育的方法

1.情感教育要體現(xiàn)在班主任對學生的關心愛護上

班級管理活動是雙向的，不僅僅需要班主任的付出，也需要學生的積極配合。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們?！弊寣W生感受到班主任真心的關懷，需要班主任時時刻刻以學生為主體，將學生的利益放在第一位，用一顆真誠的心去對待學生。學生是單純的美好的，誰對他們好，他們就會親近誰，尊重誰，班主任讓學生感受到了愛，學生也會回以班主任他們的努力。如果每個學生都是在充滿愛的班集體中學習，他們將感到身心愉悅，提高學習激情，如果學生能時刻感受到班主任的關懷，他們就會更愛戴班主任，以班主任為學習榜樣，聽班主任的指導，向班主任學習。如此才能營造良好的學習氛圍，更好管理班級，讓學生在潛移默化中感知知識，豐富情感完善自我。

2.情感教學要體現(xiàn)在班主任對學生的鼓勵上

老師的鼓勵對學生來說是極大的肯定與支持。近年來學校分異明顯，很多學校都會進行等級分班，分快慢班?？彀嗟膶W生就是優(yōu)秀生，成績優(yōu)異老師喜歡，而慢班的學生就是差生，成績不好還調(diào)皮搗蛋，老師都是愛管不管的樣子，完全的放養(yǎng)。特別是初三，這種情況更加明顯，學校的資源，老師的精力都用在了成績好的學生身上，對于成績不好的，就不會去管了。很多人說過老師總是拿有色眼鏡看人，于是出了很多諷刺這種現(xiàn)象的段子，比如，差生上課睡覺，老師會大發(fā)雷霆的說成績不好還天天睡，優(yōu)秀生上課睡覺，老師會關心的問，是不是太累了，上課都睡著了；同一道題，差生不寫過程老師就會覺得過程都不寫，肯定是抄的，學霸不寫過程，老師就會想果然聰明，過程都不用寫。這些雖然只是娛樂人的段子，卻也反映了當前的教學狀況。不是每個人都是愛因斯坦，不是每個學生都是聰明的，有的學生上課認認真真聽講，仔仔細細做筆記，從不曠一節(jié)課，可是成績就是不見提升，他們也很努力，自己也很惱自己，“為什么我這么努力，還是學不好？”而老師的不重視，不關心，老師的無情責備，只會讓他們越來越失去學習的信心。所以，老師要同等對待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，鼓勵學生。有時候班主任一句簡單的話語，可能溫暖一個學生的心，影響學生的一生。鼓勵教育就像春日的陽光，沐浴學生的心靈，使學生茁壯成長。小樹苗需要陽光雨露才能長成參天大樹，學生需要老師的鼓勵和支持才能健康成長。所以，一個班主任永遠不要吝嗇自己的鼓勵。

3.情感教育要體現(xiàn)在班主任對學生的尊重上

人的相處是相互的，你對別人怎么樣，別人就會回以什么樣的態(tài)度。在師生交往中，不是單方面的學生尊敬老師，老師也要尊重學生。班主任在班級的日常管理活動中，要尊重學生的人格，聽取學生的意見。隨著年齡的增長，學生的自我認識越來越強，自尊心也越來越強，他們希望得到老師同學家長的尊重。所以，班主任在日常管理班級活動中，要注重學生的情感變化，以朋友的身份平等對待學生，而不是凌駕于學生之上，在班級事務的處理中，要維護學生的自尊心。

三、提升班級情感的藝術(shù)

班主任在管理班級上，要注意以下幾點：1.講規(guī)矩。沒有規(guī)矩不成方圓。在班級管理中，班主任要在遵循學生的意見下制定好班規(guī)，每個人都不能違反班規(guī)，包括班主任，班主任要嚴以律己，做到與學生一樣，不能行特例，這樣才有利于建立良好的班級環(huán)境；2.講公平。班主任要公平公正地對待每一位學生。不能對成績好的學生就含在嘴里怕化了，捧在手里怕飛了，小心翼翼地保護著，處處關心，就怕有什么關心不到位，影響學生成績，而對于成績不好的學生，就棄之不理，多看一眼都嫌煩；3.講真誠。班主任要以一顆真誠的心對待自己的班級，自己的學生，讓每個學生感受到班主任的愛，感受到老師的關懷，老師的重視，從而努力學習，使學生在班主任潛移默化的影響下，自覺投入到學習中去。

班級管理是一門藝術(shù)，班主任作為班級管理的組織者，作用至關重要。因此班主任要不斷積累，豐富自身情感，努力做好自己的本職工作，用心對待每一位學生。班主任是學生成長的第二導師，因此班主任要為更好管理班級，提高學生成績，培養(yǎng)學生情感，促進學生全面發(fā)展，更好服務學生而努力。