尹琳珊 楊炬

摘要：近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益成為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、激發(fā)高?；盍?、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)生性力量。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)體系的缺失已經(jīng)成為制約目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要原因。本文主要分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系構(gòu)建的重要性，然后結(jié)合高校教學(xué)實(shí)際，探討高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；評價(jià)體系；大學(xué)生

一、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)體系的意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)長期的、關(guān)系多個(gè)責(zé)任主體的系統(tǒng)工程。從長遠(yuǎn)來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)對提高國民經(jīng)濟(jì)的整體素質(zhì)和國家的綜合競爭力具有重要意義。具體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)對整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)所包含的主體均起到長效性的積極作用。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)體系需要遵守以下一些原則。首先要遵守創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的時(shí)代性。時(shí)代性是大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以后逐漸呈現(xiàn)出的，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，不同時(shí)代的人所具備的創(chuàng)新思維不同。創(chuàng)新是人腦思維的產(chǎn)物，要具備順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的能力，用全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維看待整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，制定相應(yīng)的短期指標(biāo)和長期指標(biāo)，二者相互結(jié)合才能體現(xiàn)出評價(jià)的科學(xué)性。其次，關(guān)注市場反饋性。無論何種就業(yè)創(chuàng)業(yè)，最后都將接受市場的反饋，通過市場的反饋才能更好地了解和修正創(chuàng)業(yè)步伐，創(chuàng)業(yè)的目的圍繞大學(xué)生就業(yè)，市場的反饋是創(chuàng)業(yè)最終的標(biāo)準(zhǔn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)指標(biāo)構(gòu)建原則

從國內(nèi)專家和相關(guān)研究人員的分析中可以看出，研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)能力主要是研究大學(xué)生自身的評價(jià)能力，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等各方面來構(gòu)建其體系，能體現(xiàn)“能力本位”的思想，但其指標(biāo)中存在不少問題，給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來不確定性和不客觀性，因此在教育過程中，要讓每個(gè)定量指標(biāo)都能標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一化。本文認(rèn)為高等院校在構(gòu)建其大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)體系時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

（一）學(xué)生主體性。教育目標(biāo)由知識客體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，要以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)由知識傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，不再僅僅是以教學(xué)為第一目標(biāo)，還要轉(zhuǎn)向第二課堂、第三課堂。

（二）持續(xù)改進(jìn)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容就是不斷更新改進(jìn)，無論師生主體還是資源配置都要進(jìn)行不斷改進(jìn)，一方面有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，另一方面更有利于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改進(jìn)和優(yōu)化。

（三）可量化性。創(chuàng)業(yè)能力是否改善或者改善的程度如何，需要通過一系列的量化標(biāo)準(zhǔn)或考核標(biāo)準(zhǔn)來衡量，要有權(quán)威的驗(yàn)證材料來進(jìn)行判斷，也就是說，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力考核時(shí)要用最容易且最適合的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定。

（四）考核全面性。要改變傳統(tǒng)的考核原則，引入相關(guān)利益群體，如：企業(yè)家、校友、專家、老師以及身邊的學(xué)生，參與到評價(jià)的方方面面。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

綜合上述原則，高等院校在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)體系指標(biāo)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高和出現(xiàn)的效果來進(jìn)行全面評價(jià)。構(gòu)建指標(biāo)時(shí)應(yīng)著重考慮學(xué)生具備產(chǎn)出的綜合素質(zhì)，專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面。

（一）所具備產(chǎn)出的綜合能力。作為新世紀(jì)的應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才，不僅僅需要具備專業(yè)技能和創(chuàng)新技能，還需不斷提升自身的綜合能力，如：個(gè)人綜合能力、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識、社交能力等。在面臨各種技術(shù)困難和社會(huì)問題時(shí)能更有優(yōu)勢的去解決，綜合能力的提升會(huì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體表現(xiàn)。能力的具體表現(xiàn)可分為兩個(gè)階段。首先，大學(xué)生在校時(shí)期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，在實(shí)踐活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，如：學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等。其次，大學(xué)生畢業(yè)之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)，如對企業(yè)的管理、創(chuàng)業(yè)過程中處理緊急問題的能力等，通過創(chuàng)業(yè)的具體反饋程度展現(xiàn)，同時(shí)還可以根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率等一些數(shù)據(jù)展現(xiàn)。

（三）所具備產(chǎn)出的專業(yè)能力。作為新世紀(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才必須具備專業(yè)基礎(chǔ)知識、分析、研究設(shè)計(jì)、使用現(xiàn)代工具以及對環(huán)境開發(fā)和保護(hù)等能力，大學(xué)生不僅要具備這些能力，更要能在實(shí)際場景中具體產(chǎn)出、具體操作、具體實(shí)踐。

大學(xué)生已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的一股新型社會(huì)力量，在一定程度上支持著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展。想要知道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成敗需要有一套系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)體系，完整地記錄大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，并進(jìn)行分析，判斷出創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)的方向、創(chuàng)業(yè)的成功幾率等。因此我們首先要從學(xué)生本人開始分析，他們必須要具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識。其次，資源和制度將會(huì)是創(chuàng)業(yè)成功路上的墊腳石。在學(xué)校，優(yōu)秀的師生團(tuán)隊(duì)、辦學(xué)理念、設(shè)施設(shè)備等是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開始，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)創(chuàng)新，去接觸創(chuàng)新，走上創(chuàng)業(yè)；在社會(huì)上，企業(yè)的大力支持能為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，真實(shí)的情景模仿能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維；國家的有關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以提供資金上的幫助。最后，社會(huì)環(huán)境也是非常重要的一部分，良好的社會(huì)環(huán)境和行業(yè)支撐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的甘霖雨露，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供無限動(dòng)力?？偟膩碚f，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)體系的構(gòu)建需要從多個(gè)方面、多重因素考慮，將學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、國家等聯(lián)系在一起。

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作者簡介：

尹琳珊（1986-），女，云南昆明人，民族：漢，職稱：助教，學(xué)歷：碩士研究生。研究方向：管理，會(huì)計(jì)。云南，普洱，郵編665000。