汪月香

【摘要】小學(xué)生年紀尚淺，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)計算能力，直接關(guān)系到他們的未來學(xué)習(xí).這也是新課程改革積極提倡的.事實上，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的著力點，如何培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力？這是本文的研究重點.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)計算是小學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力之一，只有能準確、快速地計算，小學(xué)生才能為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊.但是，在實際教學(xué)過程中，很多小學(xué)生的計算能力往往不盡如人意，運算過程馬虎大意、丟三落四，一場測試下來由于運算失誤而導(dǎo)致的錯誤屢見不鮮.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，是我們一線教師必須面對的重要課題.

一、小學(xué)生計算能力差的成因分析

（一）受到不良學(xué)習(xí)心態(tài)的影響

不少學(xué)生在做計算題過程中會產(chǎn)生以下幾種不良學(xué)習(xí)心態(tài)，第一種是認為計算題是死題目，不必動腦筋思考，對計算題的分析、計算完畢后的檢驗有所忽視；第二種是認為計算題比較枯燥，每當出現(xiàn)計算步驟比較多的計算題時，就會出現(xiàn)畏難心理或厭煩心理，缺乏耐心；第三種是懶惰情緒，不少小學(xué)生厭惡計算，不愿意拿出草稿本動筆演算，經(jīng)常跳過必要步驟，從而出錯.以上這三種不良學(xué)習(xí)心態(tài)直接影響到計算題的正確率，必須糾正.

（二）概念不清

作為思維的表現(xiàn)形式，概念的掌握極其重要.概念不清會引起計算錯誤，有些學(xué)生對小數(shù)、分數(shù)理解不清，對商、余數(shù)的概念理解不透徹，這些都會降低計算正確率.而且還有不少學(xué)生記不清或記錯計算法則，從而導(dǎo)致計算錯誤.

（三）基本口算技能不過關(guān)

所謂口算，是一種不借助計算工具，主要依靠記憶和思維來直接算出得數(shù)的計算方式，口算是計算能力的有機組成部分，在一定程度上制約著筆算的熟練與正確度.然而，有些小學(xué)生在口算過程中求急、求快，沒有好好思考就得出答案，這樣的答案必然是錯誤的.

二、提升小學(xué)生計算能力的策略

要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，為他們的日后發(fā)展做好鋪墊，筆者認為教師可以從以下幾點入手.

（一）加強基礎(chǔ)知識教學(xué)

基礎(chǔ)知識是學(xué)生掌握基本技能的前提.一定范圍的數(shù)學(xué)技能是在形成了一定的概念和理解運算規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的，前一個環(huán)節(jié)的任務(wù)沒有完成，后一個環(huán)節(jié)的任務(wù)是不可能完成的.例如，學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算之前，必須學(xué)會并掌握小數(shù)的有關(guān)基礎(chǔ)知識.只有這樣，小數(shù)的計算才有堅實的基礎(chǔ).學(xué)生練習(xí)中常常出現(xiàn)0.25+1=0.26之類的錯誤，正是由于小數(shù)概念不清而導(dǎo)致計算的錯誤.

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中，四則運算的意義、計算法則、運算定律與性質(zhì)、運算順序及有關(guān)數(shù)學(xué)術(shù)語等，必須切實教好，使計算真正建立在對基礎(chǔ)知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上.

（二）加強口算訓(xùn)練

口算和筆算是小學(xué)四則運算中最常用的.無論哪個年級的學(xué)生，都要重視學(xué)生口算速度和準度的訓(xùn)練.在平時教學(xué)中，要嚴格地、經(jīng)常性地對學(xué)生進行口算訓(xùn)練，爭取通過訓(xùn)練，讓學(xué)生做到熟能生巧，巧中取快.一道復(fù)雜數(shù)學(xué)題目的解決，往往包含著若干次的口算.只有口算過關(guān)，才能提高筆算的質(zhì)量.為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該要求學(xué)生：

（1）20以內(nèi)的加、減法與表內(nèi)乘、除法的口算要做到脫口而出.

（2）能運用運算的定律、性質(zhì)使某些計算簡便.掌握一些常用的簡便算法（如湊十、湊百、湊千的口算方法）.

（3）對常用的分數(shù)與小數(shù)的互化，較簡單的相同數(shù)相乘，3.14的簡單倍數(shù)等，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)能熟記.

口算訓(xùn)練應(yīng)該著重練最基本的.貴在經(jīng)常練習(xí)，持之以恒.

（三）重視運算定理的應(yīng)用

在計算活動中，小學(xué)生往往受思維定式的消極影響，按某種固定的算式運算，使計算繁雜.如果學(xué)生熟練掌握基本計算題，能靈敏地洞察數(shù)的特征的同時，重視運算定理的運用，自覺、合理地運用運算定理，就能合理地改變運算順序，提高計算能力.如，計算：99+198+2 997+39 996+499 995+5 999 994+69 999 993+70，只要把70改寫為1+2+3+4+5+6+7+42的和，再用加法交換律、結(jié)合律湊成整百、整千、整萬，使計算簡便.

（四）加強學(xué)法指導(dǎo)

教師不僅僅要關(guān)注自身知識傳授的技巧，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo).許多的知識，從教師的角度來看是很簡單的，很容易理解的，但是學(xué)生理解起來卻很困難，對學(xué)生來講是個難點.因此，教師不僅僅要注重知識的傳授，還應(yīng)該傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，方法有時候比努力更重要.不同年級，不同層次的學(xué)生都有自身的特點，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，加強針對性的學(xué)法指導(dǎo).例如，在“口算加減法”教學(xué)過程中，出示題目讓學(xué)生進行口算：640-470=？，要求學(xué)生開動腦筋，相互交流探討，用盡可能多的方法來解決這道題目.經(jīng)過一番討論后，學(xué)生得到了多種算法：① 640-400=240，240-70=170；② 64-47=17，640-470=170；③ 600-470=130，130+40=170.我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的潛力是無窮的，他們思維敏捷，并且富有條理，他們勇于探索，敢于創(chuàng)新.對于優(yōu)秀的學(xué)生而言，教師要引導(dǎo)他們善于巧算，明確方法①③算法的原理，激發(fā)學(xué)生運用創(chuàng)造性的思維來解決問題，而對于一般的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成認真做題的習(xí)慣，最主要運用方法②來解決問題.

總之，提高小學(xué)生的計算能力是一項系統(tǒng)的長期過程，必須持之以恒，對癥下藥，方能收到明顯成效，從根本上提高學(xué)生的計算能力，提高正確率.

【參考文獻】

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[2]李春紅.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性[J].中國校外教育（中旬刊），2014（12）：129-130.