劉雙 劉陽(yáng)

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有定向、診斷、激勵(lì)、反饋等重要作用。本文從信息技術(shù)學(xué)科在高中學(xué)科中的地位、信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)性形式、教學(xué)硬件設(shè)施、教師專業(yè)知識(shí)、學(xué)生需要等方面進(jìn)行梳理，以期為信息技術(shù)教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)評(píng)價(jià)；信息素養(yǎng)

一、信息技術(shù)學(xué)科地位邊緣化，信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式

由于信息技術(shù)學(xué)科在大部分省份未被納入高考科目，所以普遍不受重視，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)課上做語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等高考科目作業(yè)的現(xiàn)象，信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)也就無(wú)從談起。學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試合格方可獲得高考資格，為了使每位學(xué)生都獲得高考資格，信息技術(shù)會(huì)考合格的通過(guò)率幾乎為百分之百。顯然，信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式。高考作為學(xué)校教育的指揮棒直接影響著學(xué)科的地位，甚至學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了一系列新理念、新目標(biāo)，其中之一就是評(píng)價(jià)改革，要求“改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。目前，從信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)主體來(lái)講，多數(shù)是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的主體多元化教學(xué)評(píng)價(jià)較少；從信息技術(shù)評(píng)價(jià)的手段來(lái)看，多數(shù)為“筆試+上機(jī)”；評(píng)價(jià)側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視診斷性、過(guò)程性評(píng)價(jià)。

三、信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)未被足夠重視

信息技術(shù)作為一門不參加高考科目的學(xué)科很難引起師生和家長(zhǎng)的重視，師生把更多的時(shí)間和精力投放在學(xué)科地位高的科目，家長(zhǎng)只關(guān)心高考科目的教學(xué)評(píng)價(jià)。一門未得到師生家長(zhǎng)足夠重視的課程難以將課程本身所具有的價(jià)值挖掘出來(lái)，信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中意義不大。

四、信息技術(shù)教學(xué)受到教學(xué)硬件設(shè)施的限制

信息技術(shù)學(xué)科的開(kāi)設(shè)依賴于現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，由于我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各異，對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)的投入力度也有很大差別，因此，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校在教學(xué)硬件設(shè)施等方面存在著很大的差異，教學(xué)硬件設(shè)施的配套不均衡問(wèn)題給信息技術(shù)教學(xué)造成了阻礙。

五、信息技術(shù)教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)有待提高

信息化教學(xué)能力是在信息化條件下，教師使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的綜合能力，是信息時(shí)代教師教學(xué)能力的核心。信息技術(shù)學(xué)科是一門時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)教師必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)意識(shí)，及時(shí)更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，跟上信息社會(huì)的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)。但是目前高中信息技術(shù)教師出現(xiàn)老齡化、現(xiàn)象，部分教師出現(xiàn)職業(yè)怠倦，不能夠迅速掌握最新的前沿性的信息技術(shù)。信息技術(shù)教學(xué)無(wú)法滿足新課標(biāo)要求的培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，信息技術(shù)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)也是影響教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)因素。

六、學(xué)生出現(xiàn) “吃不了”或“吃不消”的情況

學(xué)生所在初中學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的水平各不相同，每個(gè)學(xué)生在家庭生活中接觸的信息化設(shè)備也不相同，教師需要對(duì)剛步入高中的學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)基礎(chǔ)水平進(jìn)行摸底考查，根據(jù)考查的實(shí)際情況設(shè)置多層次的教學(xué)目標(biāo)和多層次的評(píng)價(jià)目標(biāo)。防止在課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生“吃不了”或“吃不飽”的情況，教學(xué)評(píng)價(jià)既要滿足學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也要照顧到個(gè)別學(xué)生的興趣需要、特長(zhǎng)和愛(ài)好。如開(kāi)設(shè)信息技術(shù)競(jìng)賽、組織信息技術(shù)協(xié)會(huì)等活動(dòng)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使教學(xué)評(píng)價(jià)從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)到關(guān)注人的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

七、信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該具有一定的科學(xué)依據(jù)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容兼顧定性分析和定量分析，既考慮評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)規(guī)范性，也要考慮教學(xué)評(píng)價(jià)的人文社會(huì)性，教學(xué)評(píng)價(jià)體系要根據(jù)信息技術(shù)新課標(biāo)的內(nèi)容、新的教學(xué)理念、新的教育教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等，制訂科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。當(dāng)下教學(xué)評(píng)價(jià)體系與教學(xué)體系、新課標(biāo)的銜接性不夠，違背新的教學(xué)理念，教學(xué)評(píng)價(jià)只要注重學(xué)生低階思維的考查，過(guò)分注重知識(shí)和技能的掌握，很難科學(xué)地評(píng)價(jià)出學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流與合作的能力。

八、結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代要求學(xué)校培養(yǎng)符合時(shí)代要求的合格公民，這就要求我們要對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)引起足夠的重視和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)的問(wèn)題采取針對(duì)性的措施。

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